美術教育的主要目的在于使學生可以擁有健全的人格和優秀的文化素養。但是學前兒童美術教育不是具有較強目的性的職業教育，開展美術教育的主要宗旨不是要幼兒學會多少知識，而是要使幼兒的人格得以健康發展，因此幼兒園美術教育從幼兒的心理情況出發，正確把握幼兒心理變化，選擇合適的教育方式，并且給幼兒一個自由繪畫的空間，促進幼兒的健康成長。

　　一、幼兒園美術教育與繪畫心理

　　由于幼兒園的兒童年紀比較小，生活經驗比較少，不僅容易受到外界因素的影響，而且思維方式也比較幼稚。正是因為這個原因，幼兒的世界比較單純，他們只是將通過眼睛看到事物畫到紙上，表現出兒童的世界。同時一些幼兒園的孩子還無法使用完整的語言表達出內心的情感，他們可以通過繪畫展示心理世界。因此在幼兒教育當中，不能忽視繪畫的作用。盡量讓孩子按照自己的喜好進行繪畫，表現內心最真實的感情，然后再從繪畫當中了解幼兒的內心世界。只有這樣才能正確了解幼兒的需要，給予正確的幫助，促進幼兒的身心健康。

　　二、了解幼兒的心理態度，培養幼兒的繪畫能力

　　愛玩是每個孩子的天性，如果可以把繪畫與游戲進行有機相結合，不僅可以提高幼兒對繪畫的熱情，也可以幫助老師了解幼兒的內心。幼兒對一切身邊許多的事物都具有較強的好奇心，常常會被新鮮的事物吸引注意力。在進行繪畫游戲的時候，也需要激起幼兒的好奇心，讓他們可以親身進行感受。例如讓幼兒畫花草樹木的時候，老師可以轉移教學的場所，帶孩子們到戶外進行游玩，使幼兒可以親身觸碰到花草樹木，了解到大自然的神奇，然后在紙上將所看到景象畫下來，并且加入自己的真情實感，使畫作更加美麗生動。另外在戶外進行觀察花草樹木的時候，可以適當加入一些游戲，使幼兒可以玩樂的過程中感受到大自然的美麗，獲得獨特的感悟。通過這種方式，不僅可以讓幼兒可以保持心情的愉悅，也可以使幼兒的繪畫更加真實有趣。所以要想培養幼兒的繪畫能力，就需要了解幼兒的心理，提高幼兒的繪畫熱情，讓幼兒可以快樂成長。

　　三、保護幼兒的真實心理，充分發揮幼兒的繪畫天賦

　　小孩子的內心不希望受到過度的約束，所以在繪畫的時候，需要給幼兒一個比較自由的空間，使其充分發揮自身的想象力。這樣不但可以有效訓練幼兒的手部靈活性，也可以培養幼兒的想象力，提高幼兒的繪畫能力。一些家長向老師進行反映，自家的孩子比較不聽話，但是在繪畫的時候卻非常安靜，并且表現出比較活躍的思維。因此可以根據家長反映的情況和幼兒的心理狀態，利用繪畫對幼兒的影響力，使幼兒可以在繪畫的過程中學到更多的知識。比如幼兒園老師讓孩子們進行繪畫的時候，基本上只有兩三歲的幼兒是無法完整畫出東西的形狀，而且所使用顏色也不一定是事物本來的顏色，但是如果讓孩子們解釋一下，他們就會很仔細地告訴你，這是太陽，這是鳥兒，這是小人等。因此幼兒園老師可以通過幼兒的解釋進行了解幼兒的繪畫內容和所表達的感情。同時要對幼兒的繪畫進行仔細分析，了解幼兒的心理情況，使幼兒的繪畫天賦得以發揮出來，并且在繪畫當中感到快樂，度過一個愉快的童年。

　　四、給幼兒一個自由發揮的空間，使幼兒獲得更多的快樂

　　當幼兒對繪畫存在濃厚興趣的時候，需要給幼兒一個自由發揮的空間，并且對幼兒行為表示支持，使其可以放心地在畫作上展示自我。比如，有些小男孩在畫士兵打仗時，可能會畫著畫著，就站起來進行模擬打仗的情景，嘴里喊著“沖啊，打啊”等，好像自己正在參與打仗一樣。同時，一些小女孩在畫楊柳時，會畫著畫著就揮舞著小手進行模擬楊柳被風吹動的樣子，嘴里不停地哼著歌曲，好像完全處于楊柳之中一樣。雖然這種繪畫激情是許多大人無法進行理解，但是也需要給幼兒一個獨立的創作空間，使其可以不斷發揮自身的想象力，表現內心的感覺，解放自己個性，獲得更多的快樂。另外當幼兒畫完畫交給老師進行評價的時候，不要從成人的角度進行評價畫作的缺點和優點，而是要以一種鼓勵的狀態進行稱贊幼兒的畫作，使其可以放開膽子進行繪畫創作，展示內心對事物的感覺，使幼兒可以自由進行發揮，感受繪畫帶來的愉悅之情。通常幼兒園的孩子們畫完畫，不會偷偷藏起來，而是要展示給小伙伴或者老師看，希望得到別人的支持，一起享受成功的快樂。因此我們不能用成人的眼光進行看待幼兒的繪畫作品，說物體畫得不像、顏色沒有使用正確等，這樣不僅會熄滅幼兒的喜悅之情，也會影響到幼兒的自信心。所以在進行欣賞幼兒的繪畫作品的時候，需要依據幼兒的年齡和心理特征，進行稱贊幼兒的畫作。使其可以繪畫的時候，可以充分發揮自身的想象力，盡情地表現內心的情感。而老師要從幼兒畫作當中了解他們的心理狀態，遇到存在心理問題的幼兒要進行積極引導，使幼兒得以快樂成長

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