藝術教育就是“美”的教育，在學校教學活動中通過藝術教育去影響學生的思想和心理，培養學生敏銳的感知力、豐富的想象力、直覺的洞察力和創造力，培養學生發現美，感受美，創造美的能力。柏拉圖認為“藝術應成為教育的基礎”；美國于20世紀90年代將“藝術”規定為中學生的必修科目，認為一個不懂藝術的人算不上是一個“完人”，本文探討的就是藝術教育如何與校園育人融合。

　　一、藝術教育滲透課堂教學

　　在實際課堂教學中，寓教于美，以美襯教，做到美育與智育的有機結合。

　　（一）視覺沖擊，感官配合。采用聲像直觀教具創設情景，實施直觀教學手段，英語課上，在講授koala、elephant、tiger、giraffe等這些不常見實物時，可以通過多媒體播放卡通形象或利用簡筆畫，化抽象為具體，所見即所得。利用幻燈片、電子白板為學生創設出一種悅耳、悅心的英語學習情境，使學生懷著輕松愉快的心情，積極運用各種感官參與學習活動，在提升學生藝術修養的同時，調動學生的學習積極性。

　　（二）身臨其境，切身體會。語文課講授《司馬光砸缸》時，可以通過短劇、小品、角色扮演等形式，讓學生充分體會作品中人物的心理變化和思考過程，設想如果他們是司馬光，那故事該如何發展？以及他們是怎么評價司馬光的行為，從而提升學生的學習興趣，培養學生的發散思維，讓學生做到“登山則情滿于山，觀海則情滿于海”，懂得如何欣賞美，融美于心靈。

　　（三）感人之心，莫先乎情。仁愛之情，最是動人心田；語言之美，最能治愈乏味。數學課上，教師以飽滿的情緒，生動的語言觸動學生的靈魂，在教學《鐘表的認識》一課時，教師可以把兒歌“因為時針不愛動，所以長得粗又短；分針比較愛鍛煉，長得細又長；秒針平時最愛動，所以長得最苗條。”配上《小星星》的旋律，師生一起隨著音樂互動，數學與藝術結合，教師以精致的語言，深入學生的心靈，化解數學的枯燥，達到“潤物細無聲”的教學效果。

　　二、藝術教育伴健康成長同行

　　健康的體魄與藝術教育的關系是十分密切的，把藝術教育與學生體質訓練相互滲透，讓學生在鍛煉中體味生活之美，在美中享受成長的樂趣。

　　（一）身心愉悅，自由成長。身體是革命的本錢，而藝術帶來的愉悅會使人心情舒暢，機體協調，提升有益于健康的情緒感知，從而增強體質、體能，提高健康水平。體育課或者課外運動結合藝術的特點，可以化枯燥為樂趣，例如團體操的練習、花樣跳繩等就可以讓學生在運動中體驗到藝術的樂趣。

　　（二）踐行美育，美體結合。教學實踐中，通過健美操和體育舞蹈等多種形式，陶冶學生的藝術情操，實現“2+1項目”與“陽光體育運動”整合，深化學校體育、藝術教育課程和教學改革，將體育與藝術教育有機地結合起來，不但可以鍛煉出學生健壯的體魄，而且還可以培養學生持之以恒的耐力，開闊他們的心胸，促進正確審美觀念的養成。

　　三、藝術教育與德育相互交融

　　蘇霍姆林斯基說“審美教育同人的思想面貌的形成，同兒童和青少年審美和道德標準的形成，密不可分地聯系在一起”，美育和德育都是教育全面發展的重要組成部分，是相互交融而不是非此即彼。

　　（一）以善為美，以美樹人。十年樹木，百年樹人，德育過程道阻且長，并非一蹴而就，而通過藝術自由的表達作用，快樂的情感體驗，可以培養和塑造學生健康、和諧、自信的人格，改善學生生活態度與生活習性，形成積極健康的生活觀。例如煩躁不安時，去聽一首舒緩的音樂，就能使自己那顆躁動的心安靜下來；遇到困難時放聲高歌，就能鼓起勇氣，重拾信心；悲觀的人經常聽一些歡快歌曲，讀一些艱苦奮斗終有所成的事例，就能逐步克服甚至消除他們個性中的怯弱悲觀成分，變得開朗活潑起來。

　　（二）以美圖德，以德傳美。美育的最終目的是道德的充實和新人的發展。把德育寓于美育之中，心美引善，使學生在效仿榜樣中實現道德教育，成為內外兼美的人。由此可見，勵志的讀書演講活動，課間積極向上的樂曲，都在潛移默化地用美引導學生走向積極和陽光。早在1986年，國家教委就曾提出“沒有美育的教育是不完全的教育”。而在全面實施素質教育的今天，最能打動學生心靈的，無疑還是藝術。把藝術教育融入到教育教學活動中來，以藝術促學習，以藝術強體魄，以藝術鑄靈魂，必定會讓教育成為蒼穹之下最陽光的事業！

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