幼兒園科學教育強調的是幼兒的實踐活動，因為，當幼兒進行親自實踐時，就獲得了觀察和操作各種自然材料和人造材料的機會。在觀察和操作這些材料的過程中，幼兒認識各種事物和現象之間的相同點、差異性以 及相互關系等。他們通過嗅、看、聽、摸、捏、嘗等方式，探索各種材料的屬性，提高了自身的觀察力；他們利用直接觀察到的事實進行思考，推斷出事物的組成與相互關系以及把事物按自己的認知模式分類，從而鍛煉 了認知能力。

　　科學區角是幼兒開展科學實踐探索活動的一個重要陣地。近年來，我通過區角這一能充分體現幼兒自主活動的教育形式，對幼兒進行科學探索能力培養的嘗試，讓幼兒在寬松自主的氣氛中，按照自己的能力和興趣，通過自己自身的擺弄和操作，去感知事物的變化，去發現問題，去尋找解決問題的辦法。在具有探索性的科學區角活動中，幼兒進行著觀察、比較、分類、推理和判斷，科學探索能力得到了很大的提高。

　　一、提供豐富的感知活動機會，培養幼兒的觀察技能。

　　觀察是是探索能力中最基本的一項技能，是要讓幼兒學會用各種感官去考察事物。要培養幼兒的觀察力，教師必須為幼兒提供豐富的感知活動機會。

　　首先，老師要在區角中提供豐富的活動材料，指導幼兒通過多種感官并按一定的方法來感知、認識事物，培養幼兒觀察的全面性，掌握有序的觀察方法。

　　客觀事物的特征是多方面的，如：色、香、味、軟硬、光滑、粗糙、大小、冷熱、形狀聲音等等，在幼兒觀察時要充分運用視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等器官去感知事物各方面的的特征。因此我在科學區角里注意提供豐富的材料，指導幼兒按照一定的方法多看、多聽、多感覺，以加深對事物的印象。例如，在“認識蘋果”這一活動中，我在在區角里提供了整個的、橫切開的、豎切開的、削好皮切成小塊的等多種樣子的蘋果，指導幼兒先從整體感知蘋果的特點：看一看，蘋果是什么樣的，有哪些部分組成；用手摸一摸，有什么感覺；用嘴巴嘗一嘗，是什么味道；用鼻子聞一聞是什么氣味的，讓幼兒通過多種感官感知蘋果的特點。然后指導幼兒觀察豎切的蘋果，看看蘋果的里面是什么樣的；再看看橫切的蘋果，有什么新的發現等等，這樣讓幼兒掌握從整體到部分、從外到內觀察按一定順序觀察的方法。平時，我還提供香水、鮮花、水果、蔬菜及其它有特殊氣味的物品，讓幼兒 通過嗅覺分辨各種氣味，通過氣味來識別不同物品；提供各種布料、各種植物的稈、不同溫度的物體等，讓幼 兒通過觸摸增加對物體特征的認識；提供各種食物和無害液體等味覺材料，讓幼兒通過品嘗，識別各種物體的 味道；提供各種樂器、錄音機、收音機及其它能發出聲音的物品，讓幼兒辨別各種聲音，辨別其高度、強度和 音樂，增強對聲音的辨別力。這樣通過調動幼兒的多種感官參與觀察，培養了幼兒的感官的靈敏度。并在指導的過程中讓幼兒掌握了有序觀察的方法。

　　其次，老師要在區角提供發展變化的活動材料，讓幼兒善于發現生活環境中物體的變化，培養觀察的敏銳性。

　　客觀事物是不斷地變化著的，有的明顯有的隱性，我能在科學區角中提供一些發展變化的物品或不斷改變物品的狀態來培養幼兒對環境的關注，善于發現其中的點滴變化。例如，在“植物的生長”活動中，我在區角里提供一些種子，并提供了放大鏡，讓幼兒觀察種子的特征，然后給予種子發芽的條件，讓幼兒觀察種子發芽、長葉、長大、開花的過程，并做好觀察記錄，通過這一系列長期的觀察活動，幼兒了解到了植物生長的許多知識，培養了他們觀察的細致性。平時，我還喜歡對一些常見的材料進行一下細微的調整，如在金魚缸里增加或減少一條金魚、改變一下兩種物體的位置等，讓幼兒及時捕捉到這引起細小的變化，并表揚總結他們的新發現，激發幼兒觀察的興趣，培養幼兒觀察的敏銳性。

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