人類的生活離不開科學(xué)。幼兒生活中的世界，能使他們感到驚訝、受到感動和產(chǎn)生疑問的事物實在太多了，自然界的各種現(xiàn)象，都能使幼兒感受到大自然的美妙與奧妙，從而對大自然產(chǎn)生極大的興趣或感到不可理解，在幼兒階段對這種種現(xiàn)象都存有好奇心。因此他們會主動地去探索原因、試驗結(jié)果、追尋答案和解決疑問。許多教育家、心理學(xué)家都認(rèn)為，幼兒學(xué)科學(xué)的過程比獲得科學(xué)內(nèi)容和事實更為重要。這說明幼兒在科學(xué)活動中自主探索的過程是非常重要的。

　　可以通過觀察，讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題，誘發(fā)探索答案的動機(jī)，從而獲得更多的知識。雖然從教的時間不長，但我感受最深的是，以往的教學(xué)方法普遍是教師動手動嘴多、幼兒動手動腦少;固定的多，變化的少;而且在組織科學(xué)活動時最怕亂，總是不敢放開手腳去組織幼兒探索科學(xué)。自從學(xué)習(xí)《綱要》精神后，特別是《綱要》中提到：教師應(yīng)為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機(jī)會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見;提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動的條件。為此，我們可以嘗試著采用最基本的科學(xué)探索方法之一 ——觀察。即運用感官(視覺、觸覺、聽覺、味覺、嗅覺)去獲取資料。

　　讓幼兒從實驗中去驗證某些答案，獲得知識和增進(jìn)學(xué)習(xí)科學(xué)的能力。實驗是利用一些設(shè)備和物品進(jìn)行試驗，以驗證某個現(xiàn)象或探求某個答案，幼兒可以從實驗的結(jié)果推斷出問題的答案，從而獲得知識，以往在涉及到實驗這一環(huán)節(jié)時，我們總擔(dān)心幼兒會出亂子，多采用示范實驗進(jìn)行教學(xué)。其實我們可以放手讓孩子實驗。因為只有幼兒自己做實驗，便有更多的機(jī)會接觸實驗的材料，使他們能做更細(xì)心的觀察，能較細(xì)致、清晰地認(rèn)識物品的特征。讓幼兒自由地去操作、去發(fā)現(xiàn)、去尋求、去解決答案，同時給幼兒以適當(dāng)?shù)膯�發(fā)和提問。

　　組織討論使幼兒進(jìn)一步推想，做出結(jié)論，并尋求解決問題的初步辦法。在科學(xué)活動中，“討論”常用來幫助幼兒把在科學(xué)活動中所得到的零碎知識，通過討論綜合起來，使幼兒對所學(xué)的知識有一個較完整的概念。

　　科學(xué)活動不但可以滿足幼兒的求知欲和培養(yǎng)他們的探索精神，而且可增強(qiáng)幼兒的感知能力、邏輯思維能力和解決問題的能力，同時可提供機(jī)會讓幼兒表現(xiàn)才能、增強(qiáng)自信心，鼓勵幼兒加倍能力學(xué)習(xí)。

　　重新解讀指南，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點。珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展。將科學(xué)實踐進(jìn)行到底。

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