二、靈活運用隨機教育手段，抓住情感教育的最佳契機。

　　“科學始于好奇”，天生的好奇心使幼兒對成人見怪不怪的現象卻大感驚訝。他們喜歡老師精心準備的科學實驗活動，還喜歡在科學發現室里擺弄瓶瓶罐罐，更喜歡的是自己偶然發現的天空中的飛鳥、地上爬行的螞蟻，這種偶發性的科學活動隨時隨地都會發生。由于這種活動幼兒更感興趣，求知欲更強，抓住這個隨機教育的契機不僅可以為幼兒帶來更多的收獲與思考，也同樣是情感教育的最佳時機。

　　在我們農村這個廣闊的天地里，有著許許多多的教育鍥機可以利用，竹林、小樹林、一片片金黃金黃的油菜田、一座座蔬菜大棚不是我們開展活動的好場所嗎？我們帶孩子去小樹林測量；組織孩子們去油菜田看花、寫生；帶孩子們去竹林看竹子拔節，我們一起挖竹筍、揀竹套；到蘆葦灘里挖蘆根、采蘆葉，邀請奶奶一起包粽子。我們還和蔬菜大棚主人聯系參觀蔬菜大棚，測量棚內外的溫差變化；對菜農進行采訪、學習西紅柿、黃瓜的點花技能；比較正常蔬菜和大棚內蔬菜的生長異同，孩子們還向菜農學習了好些種植技能。許多孩子發出了贊嘆：農民伯伯的本事真大！回園后，我們開展了種黃豆、栽黃瓜等多種種植活動。這些活動不僅豐富了幼兒的生活，品嘗到了勞動的喜悅，還激發了幼兒對農民們的尊崇與熱愛。

　　在日常生活中我們也不放過一切教育鍥機。有一次，我們班養的金魚因為沒來得急搬回陰涼的地方，曬得奄奄一息，我趕緊和孩子一起，把它搬到陰涼的地方。孩子們問：“老師，這金魚快死了嗎？”“它為什么不經曬？”我耐心地回答了孩子的提問，“老師，晚上我們回家了，沒人照顧它，我把它帶回家吧！”第二天，有一條金魚死了，我和孩子們一起把它埋在幼兒園的花壇里，孩子們很傷心，我只好安慰他們：“不用傷心，金魚死后能化為肥料，讓花壇里的花草長得更好、更美。”接連幾天孩子們都在討論金魚的事。這次事件讓孩子們更多地了解了有關動物的知識，更重要的是在孩子幼小的心靈里播下了尊重生命、愛護弱小的種子。

　　情感培養是一個漫長、非常細致的教育過程。幼兒的身心特點與規律決定了其情感發展極不穩定，并且還會經常出現反復，我們應該利用多種手段，其中也包括科學活動來鞏固強化幼兒積極情感的發展，使其成為一個健康、快樂、開朗、自信的現代人。情感態度作為重要的一個環節，對促進幼兒全面和諧發展，幫助幼兒樹立求實、尚理、愛美的思想情操，使幼兒形成人與自然和諧發展的世界觀，為幼兒一生的可持續發展奠定良好的基礎。
 

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