2、用自己的情緒感染幼兒，激發幼兒的學習興趣

　　這主要是針對幼兒園里而言，因為幼兒年齡小，他們的情緒不穩定且易受感染。教師在教育過程中的情緒如何，直接影響幼兒的學習興趣。因此，我在教學中注意用愉快、歡樂的情緒，生動形象的語言，和對所教內容的喜愛之情來感染、影響幼兒，激發他們的學習興趣。例如：教幼兒學習活動《蔬菜一家子》時，教師要用充滿感情的語氣朗讀，把幼兒引入到詩的意境中去。營造一個說話的寬松氛圍，讓幼兒描述蔬菜的各種形狀特征。使幼兒形成對蔬菜的正確認識，加深對蔬菜的了解，激發幼兒愛蔬菜的興趣。從而取得良好有效地教育效果。

　　3、培養幼兒學習興趣，不要脫離幼兒實際

　　由于幼兒年齡尚小，知識經驗少，知識面窄，因此，在培養幼兒學習興趣時，首先要考慮的就是幼兒的年齡特點。幼兒由于生理和心理的發育不夠成熟，理解事物的能力較差。因此，在選擇學習內容時，一定要選幼兒知識范圍以內，能夠理解和接受的東西。正如幼兒園教育活動

　　內容應遵循“貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題。”比如，你給幼兒講故事，講“小貓的故事”、“小狗的故事”、“大灰狼的故事”。他們就非常感興趣，非常愛聽，并能從故事中學到知識，懂的一些淺顯的道理，還會是不是地提出一些簡單的問題要教師回答。如果你給他們講些成人的故事。他們就會因聽不懂而不感興趣。由于不同年齡段地幼兒思維方式不同，因此應采取不同的教育方式。2之3歲幼兒的思維比較簡單，喜歡聽重復的故事，有些故事你一遍一遍的講，幼兒也愿意一遍一遍的聽，甚至還會提出讓你重復講以前的故事。而5—6歲幼兒的思維較2—3歲幼兒的思維要復雜的多，他們的思維方式由形象思維向邏輯思維和抽象思維發展，不太愛聽重復的而喜歡聽那些沒有聽過的，情節較為復雜的故事。如果你一味地講重復而簡單的故事，他們會非常不耐煩，并且不感興趣。所以，在選材方面，教師要考慮的更加固全，從幼兒感興趣的角度出發。

　　3、幼兒園環境的創設

　　在環境的刺激下，幼兒會對事物產生興趣，教師在創設環境時，要傾向于將所有與教育有關的事物結合起來。設置問題情景，形成幼兒認知沖突，激起幼兒探究興趣。教師作為環境的創設者，主要任務是通過觀察和聆聽，從幼兒的活動中獲得“教”的信息，并結合環境的調整或改變，將幼兒的興趣從好奇引向研究。如：在活動區創設時，教師應盡量發現幼兒感興趣和能激發幼兒興趣的活動，如小班的娃娃家、大班的科學探索區等，并幫助提供豐富的活動材料，激發幼兒參與的興趣。

　　4、在家庭教育中培養幼兒的學習興趣

　　首先，在家庭教育過程中，要多表揚，少批評。要善于發現每個孩子的優點。有些家長開口閉口就是“這么簡單都不會，光知道玩”，本是恨鐵不成鋼，卻不知好鋼已在批評中鈍化了，日久天長孩子總覺得自已很差，總有錯，在學習中有壓抑感，于是厭惡學習。如果孩子是真的做錯了，當然也要給予批評，讓孩子明白大人為什么要批評他，讓他明白道理。

　　其次，使孩子一開始就有成功的體驗。成人要盡可能使孩子掌握好知識，一開始就讓孩子學懂，這樣既增強了孩子的自信心，又使他體驗了學習的快樂。

　　優秀家長的經驗也證明：學習目的的教育應該聯系孩子的思想和實際，堅持耐心細致的正面教育，通過生動形象、富有感染力的事例，采用多種多樣的形式，把學習目的與生活目的聯系起來，這樣才可以收到良好的效果。例如，有的孩子在學跳舞，她不喜歡舞蹈基本功練習，吃不了這個苦，但是她對學習舞蹈可以參加各種演出表演活動的結果感興趣，這種興趣可以促使孩子去從事基本功練習的活動。所以家長們既要充分利用孩子的直接興趣，激發其勤奮學習，更要通過學習目的教育來提高孩子的間接興趣。興趣在活動中的動力作用，已為不少心理學家所承認。瑞士兒童心理學家皮亞杰把興趣說成是“能量的調節者”。我國著名心理學家潘菽認為：“興趣是學習動機中最現實、最活躍的成分”。孩子對學習有興趣，就可以激起他對學習的積極性，推動他在學習中取得好成績。另外對孩子的提問要積極回答，如果不會則可告訴他弄明白后再告訴他，但是說到要做到切不可敷衍了事 。如果家長是騙騙他，以后孩子不懂的問題他也就不問了，這樣就會戳傷孩子的積極性和好奇心。學習興趣也會慢慢淡化。

　　只有肥沃的土壤才能長出好莊稼，只有良好的家庭環境才可能培養出智力優秀、聰明活潑的孩子。教師應該學會抓住幼兒的興趣特點了解幼兒的興趣所在并對幼兒最初的興趣點進行培養和開發，使興趣在個人成長道路上發揮最大的動力作用。

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