幼兒對周圍事物具有好奇心，加以引導就會使之變成求知欲，變成一種學習。然而興趣是需要培養、需要引導的。那么如何使幼兒的注意力集中于認識對象，使好奇心變成學習和探索的動力，甚至使那些司空見慣的事物對幼兒具有吸引力呢？

　　現談談我們在工作實踐中嘗試的幾種教學方法。

　　1、語言導入法

　　即老師用謎語、故事、兒歌等語言形式吸引孩子們對教學內容發生興趣。比如：下雨了，這是生活中的常事，小班的孩子們不會特別注意。我先不提窗外下著雨，而是讓孩子們猜謎語："千條線，萬條線，掉到河里看不見。"幼兒一般對謎語有濃厚的興趣，這一次，他們也被吸引住了，謎底很快讓他們猜到了。趁孩子們興致勃勃的時候，我進一步提出幾個吸引孩子的問題："天上為什么會下雨啊？""下雨好不好呀？""你們還見過什么樣的雨？"在幼兒們好奇的目光中，我講解下雨的前因后果，并帶他們進行觀察，使孩子們了解自然界的一事物與另一事物的聯系。

　　2、行為感染法

　　這種方法就是老師用自己的行動引起孩子們對有關事物的注意和效法愿望。比如孩子們對路邊的小草和小花見慣了，毫不在意。一次野外活動時，當著孩子的面，我特地小心翼翼地挖了一棵開著花的小草，鄭重地帶回幼兒園栽在盆里，之后每天都堅持澆水，并盡情地欣賞。這一系列活動都是在孩子們的眾目睽睽之下進行的，這情境和氣氛很快就感染了他們，他們感到這棵小花不平常了，不停地來問這問那，也很關心小花的生長情況，每天爭著去看看，還向我報告小花的情況哩！在孩子們這種熱心、好奇的氛圍中，我便向他們講了有關花草生長的常識。

　　在日常活動中，教師可以有意識地對幼兒大量的、分散地以至個別的語言活動，有選擇地適時地加以引導，進行隨機教育。如冬季接待來園時，教師有意識地摸摸每個小朋友的手說："XX的手熱，XX的手涼，ＸＸ的手比ＸＸ的手更涼。"漸漸地，老師啟發幼兒之間互相摸摸手，比比說說，這樣既在班上形成了互相關心的氣氛，又使幼兒很自然地學會比較的結果用恰當的句式說出來。幼兒在自身活動過程中發展語言，既感興趣，又能理解，會說會用。這正是在日常活動中進行語言教育所追求的。

　　３、集中渲染法

　　集中渲染法，即是把某一事物的各種品種、樣式集中羅列起來，使之顯現出多姿多彩，引發幼兒的好奇心。比如我們幼兒園離碼頭很近，終年有運輸船只在忙碌。該怎樣引起孩子們對船的興趣并了解有關船的知識呢？我找來了許多各式各樣的船的圖片，并將這些圖片集中放在一起，這樣一下就引起了孩子們的好奇心，他們刨根問底般地問了許多問題，這時給他們講有關船的知識，他們自然就愿意聽了。

　　在幼兒園的各項教育中，都必然存在著語言教育的有關因素，只要教師有較強的語言教育的意識，隨時都可以滲透一些相關的語言教育內容。在一個具體的動作中，教師可以根據幼兒感興趣的內容或亟待解決的問題，有選擇地自然滲透語言教育。如：在觀察實驗的活動中，常會遇到因果關系的問題，這時幼兒的思維會集中到"為什么"上，這正是幼兒感興趣并急于知道的問題，教師可抓住時機，鼓勵幼兒表達，使幼兒通過觀察既明白了事物變化的因果關系，又學習了用相應復句進行表達。

　　4、隨機教學法

　　對突然出現的新奇事物，孩子們會表現出強烈的興趣，這時老師可以改變原教學計劃，以此事物作為教學內容。這實際上也是一種隨機教學法，使用得當，會有良好效果。比如一次我與小班的幼兒在場地上活動，突然飛來一架飛機，而且飛得甚低，孩子們驚喜異常，立即歡呼起來，"飛機，看飛機呀！……"原來的活動停下來，孩子們的注意力轉向了天上的飛機。對此，我沒有干涉他們，我認為，此時即使能請破孩子們的注意力轉移回來，教學效果也不會很好，于是我讓孩子們就勢圍坐在場地上，同他們一起觀看飛機，并講解了飛機的常識。之后，又接著組織了孩子們畫小飛機，用紙折疊小飛機等活動，玩小飛機游戲，這種隨機教育，利用了孩子們對某一事物好奇的心理，因此能高度集中他們的注意力，收到好的教育效果。

　　5、游戲引導法

　　孩子在作畫的活動中，是以是否生動有趣，是否玩得高興作為主要目的，可見畫畫是好玩，玩游戲可與畫畫結合起來，于是我經常啟發他們用自己理解的方式畫、做、玩，整個過程都是在游戲中完成的，

　　在一次活動中，大班孩子們圍著我要玩新游戲，我把玩具柜上的丑娃娃拿下來說："咱們玩開娃娃商店的游戲好不好？""噢！太好了！""一個丑娃娃怎么玩呀？""咱們再畫幾個唄！孩子們高興地跑去拿紙和筆，我在黑板上寫上"丑娃娃商店"幾個大字，說："今天你們都是玩具設計師，誰設計的丑娃娃可愛，服裝好看，我就給誰發獎。"

　　為了使自己的丑娃娃能獲獎，孩子們都轉動著眼珠，充分發揮著想象，聚精會神地畫著，就連平時對繪畫不感興趣的孩子也都興致勃勃，畫得非常認真。結果，他們創造的形象栩栩如生，比老師的范例生動得多。這樣，不僅讓幼兒體驗了成功的喜悅，也強化了幼兒的興趣，從而不斷增強了自信心。
 

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