一、導致幼兒對舞蹈失去興趣的主要原因

　　幼兒舞蹈是從幼兒生活中取材，抒發他們思想、感情和態度的舞蹈，通過擬人、夸張等表現手法，呈現出幼兒能夠表演或符合幼兒欣賞水平的舞蹈作品。是反映幼兒的生活、思想、感情和態度，以促進幼兒體、智、德、美綜合教育的重要手段。在日常生活中通過觀察:我發現幼兒聽到快樂的音樂就會舞動起來，以此來表達自己快樂的情緒。優美的舞姿，動聽的音樂，生動的表演都是引起幼兒學習舞蹈的原因。可是當幼兒帶著愉快、憧憬的情感走進舞蹈的教室，學了幾次就產生落差感，枯燥乏味等情緒產生。我將從以卜三點來進行分析幼兒舞蹈興趣下降的主要原因。

　　(一)幼兒自身的因素

　　心理學研究表明幼兒在整個記憶發展過程中是以無意記憶為主，有意識記逐漸發展。因此，幼兒在學習過程表現出來的是對舞蹈動作的記憶較差，如對舞步的掌握熟悉度不夠。其次，幼兒在學習中雖能保持一定的自我控制，但控制的時問不長。再者，幼兒還有一個明顯的特征就是對較長時問的練習幼兒體能難以支持。這個時候就需要舞蹈教師根據幼兒的身心發展的特點來教學，以達到幼兒產生對舞蹈的興趣。

　　(二)教師自身的因素

　　幼兒舞蹈學習有其特有的規律，照本宣科，規范的的傳統教學顯然不適合幼兒教育。因此，幼兒教師不僅要有專業的舞蹈知識和技能，更要有關于幼兒心理、生理等方面的理論知識，在輕松、快樂的氛圍，運用豐富的教學手段，甚至一些游戲的形式，才能更好地讓幼兒產生對舞蹈的學習興趣。

　　二、培養幼兒舞蹈興趣的方法

　　幼兒期的學習大部分都在學校度過，也是其人際關系交往的開端，教師是與幼兒緊密結合在一起的，所以，培養幼兒學習的興趣學顯得尤為重要。教師應運用豐富多樣的教學內容來提高幼兒的舞蹈，比如一堂生動有趣的示范課、給幼兒欣賞優秀的舞蹈作品、在音樂的氛圍中舞蹈、動作的模仿與想象、編排適合幼兒的舞蹈等。這就要求幼兒教師必須根植于幼兒生活，融入幼兒世界，不能照搬成人的舞蹈，要與幼兒的特點進行教學，多觀察幼兒的情緒及其表現方式，轉化為幼兒可以理解可接受的東西。

　　(一)精心選材

　　《幼兒園教育指導綱要》中明確指出:教育活動的選擇應注重貼近幼兒的生活，更應注重激發幼兒的興趣。由于幼兒生理與心理發育處于初級階段，對周圍事物充滿好奇，舞蹈教學只是啟蒙教育，所以教師要通過合理教材選擇，進行正確的引導。例如，在教學的過程中，為了讓幼兒感受到在家要當媽媽的好幫手，和媽媽一起勞動的快樂情景，培養孩子愛勞動的良好品德，我選用《洗手絹》這一首兒童，這首兒歌短小精簡、生動、活潑，畫面感強，而且，兒歌描述的情景與主題相關，通過情感共鳴，達到激發幼兒的舞蹈學習興趣。

　　(二)巧用語言

　　語言是教師與幼兒溝通與合作的橋梁，教師運用形象而直觀的兒童語言使幼兒聽得懂，可以理解和接受，以此來訓練他們的聽覺、觸覺及手、眼、腦的協調配合能力，這樣既可以訓練學生的各種舞蹈動作又可以起到開發幼兒早期智能的目的。因此想要讓幼兒產生對舞蹈的興趣，運用生動活潑，具體形象的“兒童語言”是有必要的。如在教幼兒“交替步”，就可以形象地把左腳右腳比喻成是“好朋友”，你走我也走，做一輩子的好朋友;教“托舉”的時候，用“小樹在成長”來比喻等等，孩子的興趣被激發了，自然而然的學習舞蹈就積極了。

　　(三)生動示范

　　亞里士多德認為:“兒童一開始就有模仿的本領。模仿就是學習。”年齡的因素促使幼兒舞蹈活動中想象與聯想所揭示的知識性內容需要模仿提供，因此生動、形象、優美的舞蹈示范，能夠形成一個完整的舞蹈表演印象，引發幼兒對舞蹈的向往，從而激起學生的學習愿望，使枯燥的舞蹈動作變得有趣廠如在模仿小貓照鏡子的樣子時，教師可以五指半屈學貓的形態，用五指在臉上來回撥動，像撓癢癢似得進行示范，并讓學生邊學貓叫邊跟著教師的示范進行模仿，從而提高他們學習的興趣。

　　(四)游戲教學

　　心理學研究結果顯示，游戲是幼兒學習的重要活動方式，活動的形式離不開游戲。將游戲模式引入到教學中是激發幼兒舞蹈興趣的有效手段。兒童在幼兒園最主要的活動就是游戲，在游戲中玩，在游戲中學。所以，教師要利用游戲進行教學，盡可能從兒童日常生活、身體活動和對周圍世界的感知為依據，創造出一些兒童喜愛并能感受的舞蹈游戲，讓孩子覺得下課還意猶未盡。

　　總之，學習舞蹈的動力要有興趣的支撐。在幼兒舞蹈的教學中，教師和家長要把興趣的激發和培養放在首要的位置，并順應著這個慣性加以引導和教育，必將會有很大收獲。另外，興趣的培養不能太過于心急，只有教師、家長共同合作，對學生耐心地啟發、正確地指導，才能使幼兒更加自然地親近舞蹈，始終保持學舞蹈的興趣，走好學舞蹈的成功的道路。

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