教育內容應“貼近幼兒的生活選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助于拓展幼兒的經驗和視野”，教育活動內容的組織“應考慮幼兒的學習特點和認識規律，寓教育于生活、游戲之中”。傳統的幼兒數學教育，雖然能在一定程度上促進幼兒的學習，但是幼兒難以理解各種關系，難以掌握其中的概念與原理。他們的學習往往是被動的、是勉強的，并不能使幼兒在掌握知識的過程中發展思維，增進智慧。因此要提高幼兒數學學習的質量，我認為首要的是培養幼兒對數學的興趣，促進幼兒主動學習的積極性。

　　一、豐富多樣的操作材料是促進幼兒主動學習的首要途徑

　　陳鶴琴指出：“小孩子玩，很少空著手玩的，必須有許多玩具的東西來幫助才能玩得起來，才能滿足玩的欲望……，玩固然重要，玩具更為重要。”這說明材料與幼兒活動有著密切的關系、提供豐富多樣的操作材料，創設情趣盎然的游戲情境。可以引發幼兒主動探索的熱情，因此，在數學教育活動中，不僅要根據幼兒的年齡特點、興趣要求，投放充足的操作性強，趣味性強、游戲性強的活動材料，還要充分利用自然物或廉價的實物，因地制宜地將現實生活中的材料當作數學材料。如：小冰棍、紐扣、吸管、瓶蓋、積木、花片、圖形卡、指偶等材料。為了能使幼兒了解不同的游戲材料，對幼兒主動學習精神產生較大的影響，我們在活動室專門開辟了一個數學活動角，讓孩子利用豐富多彩的操作材料自發地隨意地對各種材料進行操作，還根據需要及時對各種材料進行添加、更換。“數卡接龍”“給實物卡片排序”“圖形分類”“看標記放圖形”“會變的數卡”等游戲，提高了孩子們數數、排序的能力，鞏固了對各種圖形的認識，從而引發幼兒主動探索的欲望，培養幼兒的主動學習精神。

　　二、靈活多樣的教學方法是激發幼兒主動學習的手段

　　幼兒園數學教育基本方法，有講解演示法、操作法、歸納法、演繹法等。教師應當根據教學活動中的目標、內容、幼兒的年齡特點和認知發展水平綜合運用幾種教學方法，使教法靈活多樣，活動過程豐富多彩，富于趣味性。為使幼兒從心理上構建邏輯數理知識，教師應根據教學內容運用操作法引導幼兒探索、發現、感知、理解和運用數學知識、概念、規律，使幼兒在積極的動手、動腦、動口活動中獲得豐富的數學感性經驗。另外，我們在教學方法上應注意：幼兒動手操作在先，教師操作驗證在后；幼兒觀察表達在先，教師歸納小結在后；幼兒提問在先，教師釋疑在后。在教學過程中，教師不直接把知識講授給幼兒，而是根據教學內容的特點和幼兒認知的特點，引導幼兒通過直接操作、觀察、討論等途徑，去探索、去發現。使幼兒不但知其然，而且還可以知其所以然。在這一過程中，幼兒不但獲得了知識，而且獲得了學習知識的方法，促進了能力的提高，創新意識不斷增強。如在《區別高矮》這個活動中，教師先引導幼兒通過觀察，發現周圍事物的高矮差異；再調動幼兒已有的知識經驗，掌握顏色、形狀、大小標記并能靈活運用，讓幼兒學習舉一反三，自己設計高矮標記；然后讓幼兒運用自己設計的標記，以小組為單位進行高矮排序練習。整個活動幼兒始終是主體，教師通過一個又一個的問題，引導幼兒積極探索與思考，幼兒的學習積極性就能被充分調動起來。整個活動幼兒思維非常活躍，設計出的各種高矮標記，令老師自嘆不如。

　　三、濃厚的學習興趣是培養幼兒主動學習的最終目的

　　瑞士著名心理學家、數學家皮亞杰曾經說過：“作為教師，我們既然教兒童，那么我們就要了解兒童怎樣思維，怎樣學習。”在數學教學中，教師只有把握住幼兒學習的心理，才能激發幼兒對數學的興趣，游戲是幼兒喜愛的活動，它為幼兒提供了一個愉快、輕松的環境，符合幼兒的心理特征，在游戲中，幼兒的積極性高，主動性強，動作、思維都處于積極狀態，能將數學教育滲透其中，使抽象的數學知識與具體的游戲情境結合起來，就可以把數學教育的內容具體化、形象化，使幼兒易于接受。因此，對幼兒進行數學教學游戲化，能激發幼兒對數學活動的興趣，產生較好的效果。例如我組織幼兒進行“感知10以內的數量，認讀數字8”的教學活動，我以“參觀動物園”引出課題，通過讓幼兒目測不同排列的小動物，提高他們按群計數的能力。游戲中設置了森林背景圖，讓一些幼兒熟悉并喜愛的小動物在活動：小鳥在唱歌、小兔在彈琴、小魚在跳舞、小貓在敲鼓、小猴吹喇叭。這些小動物形象動作生動有趣，符合中班幼兒的興趣愛好，增強了游戲的趣味性，一下子吸引了全體幼兒的注意力，激發了幼兒的好奇心，使他們主動觀察、發現、尋找，從而實現預定的教學目標，培養幼兒積極主動學習數學的熱情。

　　適合幼兒發展需要的活動才是最好的。數學是一門系統性、邏輯性、科學性較強的學科，教師只有努力探索，使自己的教學生動活潑，幼兒的學習才能趣味盎然，在不知不覺中提高幼兒數學學習的積極性和主動性，這樣我們的數學教育也就更加符合幼兒的發展水平和認知特點

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