③教學手段現代化。隨著計算機技術的飛速發展，以計算機為中心的“媒體”已成為21世紀的研究熱點。利用計算機輔助幼兒數學教學，可以使教師的雙手解放出來，大大地提高工作效率。借助多媒體課件生動有趣的聲像和視聽覺等多方位的刺激，更容易幫助幼兒釋疑，解決活動中的重難點。而我在這個活動中雖然沒有運用現代化的技術，但是如果根據情況制作課件進行教學，相信所取得的效果可能會更好。

　　二、教學過程的實施策略

　　教學過程的實施策略，主要是指教師為實施教學方案而發生在課堂內外的一系列行為。課堂教學行為包含兩個方面的內容：一是管理行為，二是教學行為。

　　1.管理行為。課堂教學的管理行為是為了使教學能順利地進行而創造各種有利條件及為了確保單位時間內的教學效益的活動。

　　2.教學行為。有效教學行為應該是：形成師生、生生之間積極、有效的互動。知識是合作掌握的，經驗的習得是學習者、教師和其他學習者之間相互作用的結果。師生之間的關系也應該是合作的，而不是權威型的命令或控制。教師在教學中應始終充當學生學習的促進者、指導者和合作者。在《小動物搬新房》的活動中，我和幼兒的互動還是比較多的，在操作的時候是根據幼兒的回答進行操作，或者是請幼兒參與幫忙，幼兒的積極性也因此提高了。要營造輕松愉快的活動氛圍，注重以同伴式的身份參與幼兒活動，注意適時、適度的干預。

　　日常生活中數學教育的隨機滲透除了主題活動中教師有目的地組織或幼兒自發生成一些數學活動外，日常生活中的隨機滲透更使幼兒學起數學來“渾然不覺”。如在《小動物搬新房》活動結束以后，我在晨間的益智區里為幼兒提供了類似找門牌號碼的材料，便于幼兒操作和鞏固所學到的知識技能，而且難度也有所加強。利用身邊的小事或常見事物即可完成目標——散步時念念門牌號、樓號，在外出游玩時看看汽車牌號、站牌號碼……只要教師善于發現和把握，幼兒學起數學既簡單又方便。

　　總之，應用教育的觀點和方法去解決身邊生動的實際問題，而不是把它們作為一種知識儲備或是教條，需要我們從觀念到行為做一次深刻的反思。要使幼兒園的有效教學真正做到有效甚至高效，還有很長的一段路要走，讓我們共同努力。
 

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