2．結合教學活動，培養良好的生活技能。

　　集體教學活動中，我們開展了"一課多研"的研討活動，讓幼兒在集體教學活動中學會自理、學會合作、學會分享。例如：小班幼兒生活衛生習慣欠佳，在日常活動中有些幼兒不注意衛生，經常爬地上，小手到處亂摸弄得很臟。針對這種情況，我們選擇了社會活動《小豬變干凈了》使幼兒養成良好的生活、衛生習慣。中班幼兒在自理、技能方面的習慣有所形成，他們所表現出來的是以自我為中心、獨斷，缺少同伴間的交往。因此，在這個階段我們主要以培養幼兒的合作習慣為主，選擇了社會活動《學做文明的小朋友》，增強了幼兒的規則意識，較好地培養了幼兒合作、交往的習慣。大班幼兒在相互合作、解決問題、克服困難、主動幫助別人的這些習慣還不是很明顯。因此，我們選擇了社會活動《別忘了》，較好地促進了幼兒良好習慣的養成。

　　3．反復訓練，強化良好習慣的養成。

　　習慣的形成是一個反復的過程，是在不斷重復中逐漸養成的。培養幼兒良好習慣絕不是一朝一夕的事，不是一次游戲，一次活動就能完成的事，因此我們經常督促、檢查、提醒幼兒，持之以恒，日復一日地進行訓練，使幼兒良好的習慣得到不斷的強化，逐步形成自覺的行為。

　　蒙臺梭利曾說："如果幼兒成長與鼓勵他們自然順序地發展的環境中，他們會突破性地進入到學習，他們將變成自我激勵者，自我學習者"。由于幼兒年齡小，堅持性和自控能力較差，因此對幼兒的習慣培養，對每一項要求，我們都充分考慮到幼兒自身存在的困難，把握住難度，講解清楚，使幼兒學得會，看得懂，以鼓勵表揚為主，使幼兒具有成就感。

　　4．家園合力，提升幼兒的良好習慣。

　　家庭是幼兒園重要的合作伙伴,我們與家長之間及時溝通信息，及時交流看法。利用家校路路通和《家長園地》向家長宣傳了培養幼兒良好生活習慣的重要性，介紹幼兒園的生活作息制度，介紹生活習慣培養的要求、內容、方法等，做到家園一致。我們還利用《家園聯系冊》、早晚接送時間與家長交流，和家長一起研究、探討孩子的教養問題，做到家園共育。家長們改變了傳統的育兒觀念，言傳身教，與幼兒園密切配合，為孩子營造和睦、寬松的精神氛圍，想辦法為孩子創造、提供與家人、鄰居交往、合作、學習和游戲的機會，讓孩子在實踐中學會合作。當孩子遇到困難時不包辦，鼓勵孩子尋找解決的方法，提高了孩子解決問題的能力。

　　經過一年的實踐研究，幼兒有了一定的習慣意識，養成了飯前便后要洗手的習慣，沒有吮吸手指的現象，有了鼻涕能及時擦掉，與同伴能友好交往，會主動使用一些禮貌用語，大膽與其他人打招呼，能友好與別人相處并積極進行交往，能和別人合作。在照顧自己和關心環境方面的素質上有了明顯的提高，又帶動了其他方面能力的提高。可見，幼兒生活習慣的養成，是人生首要的和最基本的課程。生活習慣的好環，既影響幼兒的身心健康，也是幼兒綜合素質的體現。

　　陳鶴琴先生說："人類的動作十之八九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養成的，所以，幼年時代，應當特別注重習慣的養成……習慣養得好，終身受其福，習慣養得不好，則終身受其害"。因此良好生活習慣的養成有利于幼兒成才，有利于家庭和睦幸福，有利于社會文明進步，相信我們的辛勤工作，一定會對幼兒教育有實實在在的貢獻。

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