音樂教育是幼兒素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，節(jié)奏是構(gòu)成音樂的第一要素，打擊樂教學(xué)是幼兒園音樂教學(xué)的一個重要組成部分。每個孩子都喜歡敲敲打打，對聲音具有一種天生的敏感性，大多數(shù)幼兒都有一種天生的節(jié)奏感，打擊樂就很適合幼兒這種與生俱來的本能。節(jié)奏是音樂的重要元素，是音樂的靈魂與精髓，是音樂的重要表現(xiàn)形式，有了節(jié)奏才使得音樂更富有生命力，幼兒只有較好地掌握了音樂的節(jié)奏，感受了音樂的節(jié)奏，感受了音樂中有規(guī)律的強(qiáng)弱、長短現(xiàn)象，也就是通過節(jié)奏去認(rèn)識、理解音樂，因此我園嘗試在小、中、大班進(jìn)行打擊樂音樂教學(xué)，結(jié)合各年齡階段特點(diǎn)和實際水平，有選擇性的選取各種樂器，從培養(yǎng)節(jié)奏感入手，對幼兒進(jìn)行音樂啟蒙訓(xùn)練，發(fā)展音樂能力，從而達(dá)到全面提高幼兒素質(zhì)的目的。打擊樂節(jié)奏活動是小朋友們非常喜歡的一個課程，他們在音樂中體驗打擊樂樂趣，在玩打擊樂的同時感受了音樂的魅力。在進(jìn)行打擊樂教學(xué)時主要?dú)w納以下五條策略:

　　一、營造良好的打擊樂活動氛圍，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣

　　學(xué)習(xí)打擊樂，先讓幼兒欣賞、熟悉、感受、理解音樂的內(nèi)容、性質(zhì)、風(fēng)格及樂器結(jié)構(gòu)，讓幼兒熟知與了解各種打擊樂并會操作。小班我們要求認(rèn)識的有鈴鼓、串鈴、三角架、碰鈴、圓舞板、沙錘等，演奏時要求幼兒手腕放松、靈活、不僵硬、有彈性，能控制手的動作，引導(dǎo)幼兒在敲、打、拍、搖動、抖動中，感受音響的效果及其帶來得愉快感，只要能按照一定的速度拍打、與音樂節(jié)拍一致；對于中班的幼兒開展多種多樣的音樂節(jié)奏活動，增加了特色樂器小鼓，既練習(xí)了手的動作，又發(fā)展了節(jié)奏感和控制手腕肌肉的能力，根據(jù)作品擬定初步的演奏方案；進(jìn)入大班鼓勵能力強(qiáng)的幼兒擔(dān)任指揮并將特色樂器大鼓、大嚓、小嚓加入到打擊樂演奏中，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)打擊樂的熱情、興趣與愛好，力求給孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的音樂環(huán)境使幼兒始終處于唱唱、跳跳、敲敲、打打的活動狀態(tài)，在輕松、愉快的游戲中幼兒的音樂感受力不斷提高。

　　二、發(fā)揮語言的節(jié)奏性，培養(yǎng)節(jié)奏感

　　音樂與語言有著密切的關(guān)系，語言本身就含有生動、豐富的節(jié)奏，我們收集捕捉到一些與幼兒生活實際有關(guān)的聲音，在課程開始時問好地形式，用幼兒姓名、小動物的名字與叫聲、童謠等孩子熟悉的語言，從中找出節(jié)奏型，讓幼兒了解到原來生活中也有很多節(jié)奏，我們的語言也有節(jié)奏，通過節(jié)奏型說話，從語言中形成節(jié)奏。我們試圖從幼兒感興趣的話題與活動中讓幼兒感受到音樂知識就在我們身邊、感受到學(xué)習(xí)音樂是件簡單有趣的事情。

　　三、訓(xùn)練幼兒對基本節(jié)奏型的模仿記憶

　　準(zhǔn)確拍出節(jié)奏是幼兒節(jié)奏入門訓(xùn)練最有效且最合適的方法，請孩子們經(jīng)常模仿拍節(jié)奏，培養(yǎng)聽辯與記憶節(jié)奏的能力，我們創(chuàng)造了在演奏之前先認(rèn)譜法，由于標(biāo)準(zhǔn)的曲譜認(rèn)知過程復(fù)雜且不易孩子理解，因此我們設(shè)計出易被幼兒直觀記憶理解的，反映音樂總體結(jié)構(gòu)的圖譜來幫助幼兒對音樂進(jìn)行總體把握，可根據(jù)動作、圖形來設(shè)計，這樣幼兒很快就能掌握與熟悉樂曲的節(jié)奏、節(jié)拍。

　　四、“聲勢”訓(xùn)練進(jìn)一步感知體驗節(jié)奏

　　音樂的節(jié)奏和語言有著密不可分的聯(lián)系，人體動作同時也是感受音樂節(jié)拍、節(jié)奏的基礎(chǔ)，要想讓孩子更好掌握感知音樂，除了語言必須通過動作，不僅讓孩子動手，還要動腿、動腳、拍腿、拍肩、跺腳等“聲勢”進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，對于培養(yǎng)幼兒的注意力、聽覺能力、反應(yīng)能力、記憶能力都有積極的促進(jìn)作用。他們在練習(xí)時只有全神貫注才能立即做出反應(yīng)，一開始進(jìn)行練習(xí)時要簡單，速度要慢、由易而難，逐漸增加節(jié)奏變化。每次聲勢練習(xí)時間要短，一條內(nèi)容練完迅速轉(zhuǎn)換。有了前面的語言和聲勢作鋪墊，既而鼓勵幼兒自己創(chuàng)編，可以這樣指導(dǎo)：采取先從朗誦入手，進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，反復(fù)多練一個節(jié)奏，然后用拍手替代朗誦，再用敲擊樂器學(xué)習(xí)這個節(jié)奏，只要節(jié)奏準(zhǔn)確就行，有了基礎(chǔ)在加進(jìn)第二個節(jié)奏型，鼓勵幼兒自己去創(chuàng)造。這種讓幼兒直接參與伴奏的方法可使幼兒獲得更深的體驗，從中享受到成功的喜悅。在反復(fù)說、聽、做中模仿節(jié)奏的練習(xí)是節(jié)奏訓(xùn)練的基本方法。人體動作是感受音樂節(jié)拍、節(jié)奏的基礎(chǔ)，注重通過節(jié)奏活動，將音樂與語言、聲勢動作巧妙結(jié)合，可不失是一種絕妙的做法！

　　五、扮演小樂隊，發(fā)展合作能力，增強(qiáng)紀(jì)律和責(zé)任感

　　以扮演樂隊小隊員的方式進(jìn)行，一旦幼兒擔(dān)任了某一角色，在行動上受角色的約束，并為完成這一角色的任務(wù)而付出努力，他們的組織紀(jì)律性增強(qiáng)，能服從集體聽從指揮，而且能管好自己的樂器積極參與合作，大大增強(qiáng)了集體責(zé)任感，以前每每拿到樂器后幼兒總喜歡敲敲打打，搖搖擺擺，從進(jìn)行了樂隊演奏后，他們感受到只有聽從指揮的聲音才是整齊、有序、好聽、美妙的聲音，幼兒從意識行為上對自己有了約束，明白必須服從指揮，樂器拿起后不低頭看樂器，要看指揮，準(zhǔn)備開始訓(xùn)練演奏。小樂隊準(zhǔn)備好了一切，就要演出了，讓幼兒先分別想象正在為臺下觀眾演出，幼兒想到自己是個樂隊隊員正在演出時，在這樣的活動中，幼兒始終處于活動的主角，始終都在積極參與合作，培養(yǎng)了幼兒思維的多想發(fā)展，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒對音樂的興趣，提高了對音樂的審美能力，培養(yǎng)了孩子在活動中的自我認(rèn)識，自我控制，自我表現(xiàn)以及與他人協(xié)調(diào)合作的能力。

　　打擊樂教學(xué)從培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感，培養(yǎng)對節(jié)奏的感知力和理解力，培養(yǎng)幼兒感受創(chuàng)編節(jié)奏的能力入手，是音樂教育中促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要方面，同時還要從多方面培養(yǎng)幼兒的音樂能力，提高幼兒音樂素質(zhì)。讓幼兒感受到音樂知識就在我們身邊、感受到學(xué)習(xí)音樂理論是件簡單有趣的事情。

　　在幼兒園的教學(xué)中，教師若能靈活采用多種教學(xué)手段，寓教于趣，寓教于樂，使幼兒始終保持輕松愉快的情緒，我們的音樂教育就會收到事半功倍的效果。實踐證明：讓幼兒主動參與到知識形成的過程中，通過親身實踐便能輕松地獲得音樂知識。不僅有利于音樂教學(xué)的完成，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉幼兒的創(chuàng)造能力，也是全面提高幼兒音樂素質(zhì)和能力的好辦法。
 

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