古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在教學時，要引導幼兒自己通過品讀《弟子規》，想象詩中蘊藏的意境，領悟詩中蘊涵的情感。

　　《弟子規》雖然是國學經典，但時代不同，里面涉及的一些內容具有一定的局限性。我在教幼兒學習“物雖小，勿私藏，茍私藏，親心傷”時，在教學過程中密切聯系生活實際，設置教學環節。讓幼兒欣賞圖片，比如去親戚家、朋友家里不要把人家的玩具帶走；超市里看到你喜歡的事物、玩具放在購物筐里要付款；公園里我們看到美麗的花兒也不要去摘下它。同時讓幼兒討論，這樣的做法對嗎。讓幼兒在課堂上有話說，有事做。幼兒在上課時發言踴躍，表現積極，得到的知識和啟迪也超越了原來的教材。

　　五、拓——千樹萬樹梨花開

　　1．入情境，明事理

　　葉圣陶說：“胸有境，入境始與親。”表演情境就是通過讓幼兒扮演不同的角色，在行動中解決問題。它的創設融合讀、思、演、評四方面于一體。幼兒在表演中體會故事中角色的形象，恰如其分地表達故事的內容，小演員和小觀眾都會受到啟發和教育。

　　一句簡單的弟子規，怎樣讓幼兒有一個深刻的理解呢?“或飲食、或坐走、長者先、幼者后，長者立、幼勿坐、長者坐、命乃坐”，教育幼兒要做一個有禮貌的孩子。我將教學內容與實際生活相結合。通過情境表演讓幼兒了解哪些事情應該怎么做?告訴他們正確的方式。比如：把現代人接人待物的一些禮節加進去，把日常應該掌握的禮節、禮貌貫穿在《弟子規》的教學中，引申為幼兒的禮儀課。一些課還可以設計成場景，比如學習到別人家做客，怎樣敲門；家里來了客人，怎么樣待客，端茶倒水，送客到門口或電梯口時，何時可以關門。讓幼兒扮演不同的角色去演練接電話禮儀，學會不同場合的禮貌用語。盡量讓每個幼兒都參與，既培養了幼兒學習的興趣，又讓他們身體力行，比單純的說教效果好得多。通過這些生動活潑的情節課，給幼兒留下了深刻的記憶。讓他們從小就扎下文明禮貌、謙虛待人的好根基。

　　2．力行表，落行動

　　《弟子規》學習活動，多數是重在誦讀《弟子規》文本，對于幼兒園的小朋友來說，誦讀文本遠沒有踐行來得有實際意義，為了讓幼兒將對《弟子規》的理解落實在行動上，我們把《弟子規》的內容進行分解，做成《弟子規》生活力行表。比如“朝起早，夜眠適，老易至，惜此時”這四句，體現在力行表中就需要孩子們做到以下幾點：晚上不長時間看電視，9點前上床睡覺。早上不賴床，上學不遲到。畫畫、做事時認真，按時完成。懂得珍惜時間、不浪費時間。

　　六、促——映日荷花別樣紅

　　《弟子規》的教學不同于其他文化課，因為它是以家庭教育為主，那就一定要得到家長的配合，家長對傳統文化認識越高，對幼兒的教育就越好。為了讓幼兒更好地誦讀經典并從中受益。首先召開家長會，把學習經典的重要性講給家長聽，把學習的內容經常向家長匯報，讓家長也參與到學習經典的活動中，教學收獲很大。家長買了大字的《弟子規》張貼在幼兒的房間，按老師的要求每天在家和幼兒一起誦讀《弟子規》，跟幼兒講傳統故事，鞏固幼兒的記憶效果。當幼兒行為習慣落實得很好時，家長多鼓勵多表揚，讓幼兒當父母的老師，增強幼兒的自信心和興趣。

　　通過我們誦讀經典的嘗試，孩子們受益良多，家長也收獲很多，我也從經典中學到了很多教育理念。另外，品德教育是長期的，而品德評價只限當前，所以，做好品德教育的延展工作，仍是我們每個家庭、每個老師不容忽視的大課題。

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