三、幼兒手工活動教學策略

　　第一，循序漸進，因材施教。幼兒園的手工活動課基本上都是按照幼兒的身心發展規律來安排的，但由于小孩子的發展還不夠健全，尤其是還會有個別發育狀況不太理想的孩子，導致各個幼兒的學習能力、接受能力不一樣，所以課程安排就不能千篇一律。幼兒園應該重視孩子的天賦所在以及思維發展，根據孩子的不同情況來安排教學課程。幼兒時期的孩子各個方面發展都不成熟，思想比較簡單直白，且思維呈現不可逆性。因此手工課要科學合理的安排才能發揮其最大的效用，針對不同年齡段的孩子制定不同的教學策略。例如，中小班的幼兒不能學習太復雜的手工活動，并且教師應多加指導，否則不僅孩子學不會，還會引發厭學情緒；而大班的孩子就可以進行一些相對難一點的手工活動，制作也比較偏重于孩子獨立完成，還可以自己創作。第二，合理開發手工活動資源。大多數幼兒園的教學中，手工活動都比較單一，形式少，材料簡單，限制了教師的教學范圍和孩子的創作空間。因此，教師應根據本班孩子的特點，利用身邊不同的資源來有效展開教學，充分發揮活動課的優勢。教師不斷開發豐富多彩的形式內容，幼兒也會對此逐漸感興趣，加深手工課的影響力，增強趣味性。除了剪紙、折紙以外，教師可以收集日常使用的飲料瓶、紙盒或者是包裝紙等，利用這些來做新的手工活動。這樣不僅充分合理的利用資源，而且鍛煉了學生的動手能力和創造力。例如，教師可以通過買賣活動來增強孩子的價格認識，收集一些東西來進行交易活動，瓶子、糖果紙、文具等都可以用來作為買賣的對象在班級里完成。先由教師做指導，最后幼兒自己來進行活動，教師還要保持現場秩序，避免發生爭執。第三，注重啟發，引導創作。幼兒園的手工課著重培養幼兒的動手能力并開發智力，對于幼兒的成長起著積極的影響。在手工活動教學過程中，教師應該善于啟發孩子，引導孩子，從而促進孩子自行創作，提高創造力和想象力。傳統的手工課大多都是要求孩子按照教師的步驟按部就班，做完就可以，但這并不利于培養孩子的創造力，反而限制了孩子的思維。所以，為了實現手工課的真實價值所在，提高教學的科學性，培養孩子的創造力，活動課應該更具特色，教師應該更有創新意識。同時做到教師為輔，幼兒為主的教學模式，鼓勵孩子進行創新活動，加強創新精神，全面提高綜合素質。例如，過節的時候，教師可以指導幼兒制作賀卡給想送的人。不管是使用什么樣的材料，都積極鼓勵孩子自行完成，不僅讓孩子感受到節日的快樂，也讓他們知道珍惜愛自己的人，最后還能在班上展示給大家看，學會分享交流。這樣的活動既有意義又有氣氛。第四，加強安全意識教育。做好安全工作是教育工作的前提和基礎，尤其是幼兒園這樣一個孩子居多的教育環境里。進行手工活動時，難免要用到剪刀、橡皮泥、膠水之類的東西，使用不當可能會給孩子造成一定的傷害。所以，教師應該在這方面多加強教育，在活動過程中，避免追逐打鬧，提防幼兒把橡皮泥塞進耳朵或者嘴巴里。尤其是小部件材料，時刻提醒幼兒更不能隨意使用，所有的相關材料、工具等都必須在教師的指導下才能使用，讓孩子建立安全意識至關重要。只有把安全擺在第一位，才能在良好的環境里進行教育，也才能讓孩子健康快樂的成長。

　　四、結束語

　　幼兒園教師在進行手工活動教學的過程中，要時刻注意幼兒的自身發展，結合實際情況，開展豐富多彩的手工活動。注重培養孩子的創新意識和智力發展，努力做好啟發工作，做好正確的引導以及示范工作，對孩子產生積極正面的影響，善于利用各種資源，充分發揮孩子的先天優勢，開拓思維，提高綜合素質，促進全面發展。

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