3結合特點，攻克教育難點

　　處于學前階段的幼兒在思維發展上具有直觀、形象等多個方面的特點。因此，要想實現對信息技術的高效融合運用，教師在實際教學中應該結合幼兒的這些特點，充分利用電子交互式白板等技術的“形、聲、色、光”等效果，通過生動性、直觀性、趣味性的知識內容來吸引幼兒的注意力，引起其在情感思維等多個方面的共鳴，從而進一步提高幼兒教育的整體效果。在此過程中，教師可以將一些難以被幼兒理解的概念、內容簡單化、形象化，讓幼兒能夠將教育內容與生活實踐緊密聯系在一起。例如在開展數學小活動“一寸蟲”的過程中，幼兒極容易出現并不理解測量的概念，難以走入教育情境的問題。對此，教師可以先通過PPT等展示方式，讓孩子們觀看生活中的尺子、身高測量表等生活中常見的事物，讓孩子們對測量有一個具體的認知。這時候，教師可以再通過電子交互式白板，為每一位孩子提供不同鳥類的測量操作圖片以及“一寸蟲”，并且為孩子們進行簡單的介紹：“小朋友們都知道我們可以通過尺子來測量物體的長度，今天老師為大家請來一個小師傅，它的名字叫‘一寸蟲’。大家別看它小，它的本事可不小，可以用身體來測量長度。”在進行介紹與模擬操作之后，教師可以再組織小朋友采用不同的測量方法，用“一寸蟲”測量鳥的長度，自己記錄并且比較結果。為了滿足幼兒身心發展的特點，在融合運用信息技術時，教師應該盡可能地選擇幼兒熟知或者是有趣的工具進行靈活展示，這樣才能避免幼兒教育的單調，也能調動幼兒的主動思考。

　　4思維互動，發揮無限想象

　　幼兒處于人生發展、知識累計的初期階段，其缺乏豐富的知識經驗，雖然這容易為幼兒教育活動的開展帶來不便，但是這一階段的幼兒在創新思維、想象力發展上也處于絕佳的時期。因此，教師在信息技術利用的過程中，應該充分運用技術手段的多元性和資料的豐富性，為孩子們營造廣袤的空間，促進其想象力的發展。在實際融合運用中，教師應該鼓勵師生、生生之間的思維交互，通過頭腦風暴不斷培養幼兒探究、解決問題的能力，引導其從創新的角度看待問題，使孩子們的想象力、創造力得到無限的發展。例如在學習兒歌《小雨點》的過程中，教師可以先通過多媒體等技術展示下雨的氛圍，讓孩子們走入雨景的清新自然之中。這時候，教師再引導孩子們開展充分的想象：“小朋友們，小雨點落下來了，我們會聽到什么呀？”在音頻營造的效果下，孩子們說出了擬聲詞“沙沙沙”。教師可以再讓孩子們閉上眼睛進行聯想：“小雨點都落到了哪里？”孩子們紛紛給出了池塘、花園等不同的答案。此時，教師再讓孩子們運用電子交互式白板，通過拖拽、繪畫等不同的手段，在自己的想象下描繪出一幅生動的雨景。通過信息技術的融合運用，讓兒歌教學氛圍得到進一步的提高，也讓《小雨點》的教學充滿了樂趣與精彩。幼兒的語言行為是其思維的體驗，教師應該靈活運用信息技術，為幼兒的自主操作、思維呈現營造開放的平臺，鼓勵每個孩子各抒己見，這樣才能讓知識的學習成為一種快樂，內化為一種動力，這樣才能提高信息技術在幼兒教育中的融合效果。在面向幼兒的教育活動中，信息技術的融合運用實現了教育的直觀性、形象性，為營造生動有趣的氛圍提供了便利。教師應該在肯定信息技術作用的同時，把握幼兒在身心發展上的總體特點，結合具體的教育目標、教育內容，將幼兒教育與信息技術有機融合在一起，充分發揮幼兒在知識理解、成長發展上的自主性、能動性、創造性，讓信息技術融合下的幼兒教育變得更加輕松高效。

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