游戲作為一種特殊的教學形式，其實施效果的好壞取決于教學環境是否符合要求，為了提高幼兒的身心健康水平需要創造良好的教學氛圍。一方面，最應該考慮的是教學器材和道具等是否滿足教學的實際水平，觀察和確認道具以及場地的設置是否得當合理。最重要的是要結合幼兒現階段的審美水平，是否可以吸引幼兒的注意力調動其學習的積極性。例如在設置班級桌椅的時候，要選擇幼兒喜歡的顏色或者款式，擺放的位置要科學合理，給學生的日常玩耍留下充足的空間。另一方面，幼兒教師要通過觀察合理利用教學環境，可以在教室閑置的位置增添一些裝飾物，讓學生可以直觀的理解到游戲背后的知識內容。在這個環節當中要鼓勵幼兒積極參與進來，通過共同創作培養學生之間的溝通和交流，對于老師來說則可以直接看到幼兒在日常教學當中的表現是否得當合理[3]。

　　（二）游戲的合計符合幼兒特點

　　幼兒教學的主體對象是幼兒，所以在設定游戲的時候要考慮到幼兒的身心發展狀況，通過不斷分析不同幼兒的特點來制定有針對性的游戲幫助幼兒的個性得到尊重。在游戲環節當中，幼兒、游戲材料、環境都會產生不同程度的沖突，這就需要幼兒教師從中調節，并針對不同學生的不同需求制定科學合理的游戲。例如可以將很多動畫片融入到日常的教學當中，站在幼兒的角度開展趣味性教學活動。

　　（三）教學主題要以教育內容為主

　　所謂游戲，其實就是模仿現實生活中的活動并加以重塑和完善的各項互動的統稱。也就是說，生活實踐經驗與教學內容是成正比的，應該要將更多地生活實踐知識融合到教學理論當中。幼兒教師要不斷提高自身的教學水平，將越來越多的生活實踐內容融入到教學游戲內容當中，讓幼兒可以在輕松愉悅的環境中領悟到社會實踐，從而增長更多的社會經驗。例如為培養幼兒的團隊意識，教師要利用好寓言故事等內容來分角色飾演，在游戲當中意識到團隊合作對于整體目標實現的重要性。通過游戲情境的導入提高學生的參與度，同時提升掌握社會生存規律以及經驗的效率[4]。

　　三、結語

　　綜上所述，游戲在幼兒教育當中的應用可以讓孩子在獲取到基礎常識的同時身心都可以得到健康發展。作為幼兒教師來說要意識到游戲在幼兒教學當中的重要性，始終堅持幼兒的主體地位，讓孩子成為課堂教學的主人。總而言之，如何最大程度調動幼兒的積極性，設計出更多有特色的游戲是廣大幼兒教師需要不斷探索的課題。

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