鏡頭二：刮蠟畫(huà)“秋天的樹(shù)林”。第一次接觸刮蠟畫(huà)，小朋友看到用工具在刮蠟紙上刮去上面黑色會(huì)露出漂亮的底色時(shí)，非常驚訝。他們迫不及待地想嘗試。當(dāng)老師交代完繪畫(huà)主題與要求后，孩子們迅速地拿起工具興奮地在刮蠟紙上畫(huà)著各種各樣的樹(shù)。浩浩拿到工具后不知所措，呆呆地看著同伴們?cè)诩埳献鳟?huà)。過(guò)了好久，他才小心翼翼地在紙上畫(huà)。一開(kāi)始，他用力很輕，在刮蠟紙上畫(huà)了幾道很輕的印子后，左看右看，覺(jué)得比較好，他就加大力氣，刮出了一棵漂亮的果樹(shù)。結(jié)果人家二十分鐘完成的一幅作品，他花了四十多分鐘才完成。

　　孩子動(dòng)作雖慢，用時(shí)比較長(zhǎng)，但從作品中可以看出孩子細(xì)膩的內(nèi)心：畫(huà)面上有各種錯(cuò)落有致的樹(shù)木，還有林間竄出的小動(dòng)物、摘果子的小朋友、運(yùn)水果的卡車等。可反觀孩子的表現(xiàn)，我們可以看出他膽子非常小，對(duì)于新鮮的事物，不敢輕易地去嘗試，但又對(duì)刮蠟畫(huà)充滿著好奇與興趣。他想試又怕畫(huà)不好，因此會(huì)出現(xiàn)先輕畫(huà)印子再加重輪廓的現(xiàn)象。孩子反映出來(lái)的還是自信心的缺失。

　　鏡頭三：建構(gòu)游戲“熱鬧的馬路”。小朋友你一組他一隊(duì)，七嘴八舌地議論著自己準(zhǔn)備建構(gòu)的內(nèi)容。浩浩站在一邊，靜靜地聽(tīng)著別人怎么說(shuō)，一聲不吭。分組建構(gòu)時(shí)，浩浩等著小朋友邀請(qǐng)他一起加入游戲。在游戲過(guò)程中，小朋友都爭(zhēng)著搶著把各種材料按事先的設(shè)計(jì)拼搭起來(lái)，而浩浩取來(lái)材料后，老是圍著“建筑物”轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，看了又看，才很小心地把材料拼搭上去。許多時(shí)候小朋友都嫌他動(dòng)作慢，一把搶過(guò)他懷里的材料自己去拼搭。當(dāng)時(shí)他沒(méi)反抗，只是面無(wú)表情地看著同伴建構(gòu)，等同伴去取材料之際，他會(huì)把剛才同伴搶去建構(gòu)的材料進(jìn)行調(diào)整，放在自己滿意的位置。

　　在鏡頭中，我們看出浩浩還是有自己的想法的，但他不自信，不主動(dòng)，不會(huì)自己去找同伴結(jié)對(duì)，更不敢把自己的想法大膽表達(dá)出來(lái)，但他又不甘心于被同伴左右。所以在建構(gòu)過(guò)程中，他圍著“建構(gòu)物”轉(zhuǎn)，實(shí)際上是在構(gòu)思自己要把材料放在哪里最合適；當(dāng)同伴剝奪他權(quán)力后，他只會(huì)無(wú)聲地反抗，等同伴離開(kāi)后再進(jìn)行調(diào)整或重組。

　　從上面三組鏡頭，我們可以看出，浩浩其實(shí)是個(gè)有思想、力求完美的孩子，但拘謹(jǐn)?shù)膫�(gè)性使得他內(nèi)向、膽小、不自信，造成了他做事猶豫不決、拖拖拉拉。為了幫助他樹(shù)立自信，改變這種拖拉的習(xí)慣，我嘗試了幾種方法：

　　預(yù)留時(shí)間，耐心等待，幫助孩子樹(shù)立自信

　　內(nèi)向的孩子往往有自己的想法和見(jiàn)解，大多做事都比較緩慢，不著急不上火，做事穩(wěn)當(dāng)細(xì)致。像這樣的孩子不太容易聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，或者說(shuō)是聽(tīng)之任之，表面的教育和批評(píng)很難真的打動(dòng)孩子內(nèi)心，可能還會(huì)起到副作用。所以讓這樣的孩子快起來(lái)，不能一蹴而就，而要慢慢培養(yǎng)。

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