�。�2）美工區的游戲在不同幼兒園存在顯著性差異，其他區角則無顯著性差異。經后續比較檢驗發現，在美工區內，C園游戲活動多于A園和B園；在角色區內，A園游戲活動均多于B園和C園。對此，在不同年齡班中，不同游戲類型在計劃中所占的比重應該各自有所側重。

　　2.依據故事書內容及幼兒游戲經驗預設游戲計劃中的主題。游戲主題，是指“幼兒在游戲中所反映的社會現象的范圍”。不同類型的游戲主題決定了游戲主體類型、游戲材料、游戲環境和游戲情節等。有研究表明，用故事書的內容去計劃游戲主題，是將游戲融入一日生活中每一段時間里極為有意義的方法。所選用的故事書應該情節和角色類型簡單、對話有吸引力且有助于幼兒在其他區開展相關的游戲。教師可以通過觀察幼兒已有的游戲經驗及幼兒在生活活動、教學活動中的新的興趣和需要，預設游戲主題。但是，書面游戲計劃只是初步預設游戲的潛在方向，由于幼兒的游戲經驗是在游戲過程中形成并不斷變化的，因此教師應隨時記錄游戲的情形，及時總結問題以便進一步把握幼兒的游戲經驗以更好地預設和調整游戲主題。

　　3.依據幼兒的需要和發展水平預設材料。不同類型材料對幼兒游戲行為有不同的影響，其種類、性質、大小比例、真實性、結構性等都直接影響著幼兒的游戲。材料作為游戲計劃內容的重要部分，要做好充分的預設和準備�？偟膩碚f，材料應該方便幼兒獨立選擇：如，游戲材料數量要充足，否則容易引起幼兒較多的爭執或攻擊性行為；游戲材料的種類影響幼兒的創造力，激發幼兒生成不同認知發展水平的游戲。游戲材料的數量和種類應根據不同游戲目標、游戲內容及幼兒的興趣點等進行預設。此外，游戲主題會在游戲發展進程中不斷生發、拓展，因此，游戲材料也要和主題一樣，預留一定的生成空間。

　　（三）以漸進性作為計劃制定的基本原則

　　計劃是行動的綱領，用來指導教師的教育行為。如果游戲計劃千篇一律，是沒有價值的。教師要通過游戲計劃有目的、有序地促進幼兒的發展。因此，游戲計劃應該體現出難度的漸進性，各周各月的游戲目標、內容等應逐步變化且有一定的關聯，游戲類型可以從比較簡單的單獨游戲到平行游戲再到有一定難度的聯合游戲、合作游戲等，以此促進幼兒的游戲水平及多種能力隨著游戲的開展而不斷提高。

　�。ㄋ模┮杂行У挠螒蛑笇Т_保計劃的實施

　　教師對游戲過程的指導是游戲計劃得以實現的關鍵環節。游戲指導的對象和范圍應以面向幼兒個體的指導為主，逐漸增加小組指導；綜合運用多樣化的指導方法，如可以通過情境再現、繪畫表達、作品展示、常規練習、信息支持、同伴互助等方式；同時，指導方式應以民主激勵式，以中性與肯定的接觸交往方式為主，還要考慮幼兒的個體發展特點，等等。

　�。ㄎ澹┮杂變簽樵u價主體反思計劃的合理性

　　判斷游戲計劃的科學與否，游戲評價是一個重要指標。評價游戲計劃的合理性，不僅僅就計劃的文本進行，更需要在計劃的實施過程中開展。游戲評價是一個師幼雙向互動、幫助幼兒建構經驗的過程，在評價中應重視幼兒的主體地位，教師搭建“支架”，調動幼兒在評價中的積極性，引發幼兒針對游戲中的主要問題進行重點評價，以此反思和調整預設的游戲計劃之科學性和可行性。值得一提的是，游戲是幼兒園課程的組成部分，游戲計劃的制定不應是教師單方面所為，而要重視課程的主體———幼兒的參與。國外有研究者指出，幼兒具備制定計劃的能力，教師應通過溫馨的游戲氛圍、適宜的提問、合理的材料支持幼兒在區角游戲中學會自己制定游戲計劃，從而提升幼兒參與游戲的專注度、增強其自信心和自控力等。

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