持中間態度的人認為電子游戲既有正面的意義，也有其陰暗的一面。提倡將電子游戲與教育意義相結合，寓教于樂。步步高論文發表網創辦伊始，致力于為各行各業職稱評定客戶提供智能技術論文下載、教育教學論文快速發表、職稱論文畢業論文論文寫作指導等服務。

　　二、電子游戲對兒童自然觀察智能影響的調查問卷分析

　　（一）問卷分析

　　1、問卷目的。問卷主題是影響因素研究，主要是調查電子游戲對兒童自然觀察智能的不同影響，探求電子游戲是否對兒童自然觀察智能有影響，為電子游戲對自然觀察智能的培養和多元智能對電子游戲的分級分類提供依據。

　　2、問卷對象。本文中研究的兒童為學齡前兒童，年齡范圍一般是指 0 周歲至 6 周歲，其中重點是 3 周歲至 6 周歲的有獨立玩電子游戲能力的兒童。本次問卷主要通過以下兩種途徑進行：應天學院學前教育專業進行的為期 2 周的保育實習和“大手拉小手，親子在仙林”大型親子活動。

　　3、問卷。（1）問卷依據。為了解電子游戲對不同情況的兒童自然觀察智能影響的實際情況，依據坎貝爾教授經過多年研究提出的自然觀察智能的 12 項特征，進行選擇，最終選擇了臺北師院盧美貴教授指導，莊雯心編制的《幼兒多元智能量表》及《經營多元智慧》Thomas Armstrong 著，李平譯等相關資料編輯而成的量表。（2）問卷評分方法。

　　評分方法 ：題目選項大都是 5 個選項，答案按照與題目所描述的符合程度分為“完全符合”、“比較符合”、“不能確定”、“比較不符合”和“完全不符合”五個等級，分別給這五個等級賦予分值 5 分、4 分、3分、2 分和 1 分。

　　（二）調查結果分析

　　本次調查是依據量表的數據分析而得，通過 SPSS 統計初步得出以下結論：

　　1、男女性別在自然觀察智能上沒有顯著差異。但是從量表中可以看出女生玩電子游戲的類型比較集中，男生玩電子游戲的種類繁多，選擇性大。

　　2、不同年齡對自然觀察智能有一定的影響，由 于兒童期正是認知高速發展的一個時期，而且在低年齡段正是兒童自然觀察智能發展的重要時期，多元智能理論在這個時期顯得尤為重要，從量表中可以看出 1-2 歲的兒童自然觀察智能要比 3-6 歲的兒童略低，再加上 1-2 歲的兒童由于受身體運動機能的局限，也不太適合用電子游戲的方式來發展其自然觀察智能，而 3-6 歲的兒童已經有一定的自由活動能力，比較適合用電子游戲的方式來發展器自然觀察智能。

　　3、天天玩、多于三天、少于三天、偶爾玩一兩次、從不玩電子游戲對自然觀察智能有一定差異。且呈兩端低、中間高的趨勢，從這 5 類兒童的均分可以看出，天天玩和從不玩對發展兒童自然觀察智能都不利，而控制一定頻度的玩電子游戲，有利于兒童自然觀察智能的發展。

　　4、從樣本中無法得出玩不同種類的游戲對兒童自然觀察智能有無明顯差異，由于收回樣本中，對于玩何種游戲這一項大多數都是填的電腦上的小游戲的名稱，并且游戲種類較分散；這可能與大部分受調查者都將電子游戲局限的認為是電腦游戲有關。

　　通過對問卷調查的分析，我們可以看出在性別、年齡以及玩電子游戲的頻度上，電子游戲對兒童自然觀察智能的不同影響，以利于今后的分析研究。步步高論文發表網創辦伊始，致力于為各行各業職稱評定客戶提供智能技術論文下載、教育教學論文快速發表、職稱論文畢業論文論文寫作指導等服務。

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