另外，教師應傾聽幼兒的心聲，滿足他們的好奇心，多給他們想象的空間。對于幼兒創造性的想法，教師應當鼓勵支持，允許他們自由的聯想、自由的談論，讓他們用各種不同的方式去表達自己內心的想法，使幼兒張開想象的翅膀，有自己的見解和想法，樹立自信心，從而鍛煉孩子的思維能力。當他們的想法得到肯定時，孩子的自信心也會不知不覺的形成。

　　如在一次畫畫的時候，我發現一名幼兒將紅色的太陽畫成了綠色，我就問他：“太陽怎么會是綠色的呢？”孩子回答說：“我聽大人說，綠顏色讓人看了有涼爽的感覺，夏天太熱了，我想讓大家變得涼爽、舒服一些。”孩子的話雖然很幼稚，但卻表達了他的一種美好的愿望。于是，我把他的作品展示給別的小朋友看，他非常的高興，并且很自信的向大家介紹他的作品。

　　教師了解信任幼兒，放手讓幼兒大膽地去想象、創造，這是培養幼兒建立自信心的手段，而信任則是培養幼兒自信心的基礎。

　　二、獲得成功感，為不同層次的幼兒提供表現的機會與條件

　　《幼兒園綱要》中提出：要為每一個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心。集體活動是鍛煉幼兒的最好時機，讓每個幼兒在全園或集體面前展示自己的特長和優勢，可以滿足他們的表現欲，提高他們的能力，增加他們的自信心。

　　架子鼓班里有一個小女孩，在她剛來幼兒園時是一個非常膽小而又不喜歡與別人交流的孩子。自從學了架子鼓后，我驚奇的發現了她的變化，通過架子鼓的學習使她找到了表現自己長處的機會，使她獲得了自信心，那個原本愛哭鼻子的小女孩變成了一個愛說、愛笑活潑可愛的小天使了。

　　培養幼兒自信心的條件是：使幼兒能夠經常獲得成功的體驗。不同層次的幼兒對成功的體驗存在個體差異。因此，教師要在各項教育活動中兼顧不同層次的幼兒，使其增強自信心。

　　如在教幼兒們學跳繩時，我把他們分成了三組。對只會跳一、兩個的孩子，我鼓勵他獨自練習，并承諾只要他們能連續跳三個就可以獲得獎勵；對于那些一點兒也不會跳的孩子，我就重點引導，采用示范與講解相結合的方法，鼓勵他們分解練習；對于那些能連續跳的孩子，讓他們到一邊互相幫忙，練習花樣跳。這樣，三個層次的幼兒都獲得了成功感。他們在活動中，通過努力，看到了自己的能力。使每名幼兒在不同程度上，樹立成功感到自信心。

　　在日常生活中，教師還應注意：凡是幼兒有可能會做的事情，都要盡可能地鼓勵他們自己去做，并讓幼兒學會自我認識及自我鼓勵。為此，班里通過比賽的形式，激勵幼兒開展“整理自己的書包、文具、柜子”，“爭當小值日生”等活動。通過活動，孩子學會了辯證地認識自我，既看到自己的不足，又看到自己的長處，能夠從積極的方面認識自己。對怯懦的孩子，更要讓他們多發現自己的優點。例如：在每天的洗手環節中，輪流讓小朋友們組織講故事。活動剛開始時，孩子們做得不太好，但教師積極鼓勵，并加以指導，盡可能地創造條件來幫助孩子們做好。現在班上的孩子們爭先恐后地組織、講故事，他們開始敢于自己的能力與優勢了。

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