【摘 要】導(dǎo)入教學(xué)是課堂教學(xué)成功與否的重要的一環(huán)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要做到：1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣；2.學(xué)生活動，建構(gòu)新知；3.聯(lián)系實際，靈活運用；4.設(shè)障導(dǎo)入，引起重視。

　　【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 導(dǎo)入教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情景 建構(gòu)新知

　　數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，導(dǎo)入教學(xué)占有極其重要的地位。“萬事開頭難”，這一關(guān)把握得當，那就是課堂教學(xué)成功的一半。下面，筆者就初一代數(shù)課的導(dǎo)入教學(xué)策略談?wù)勛约旱捏w會。

　　一、 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

　　教師在教學(xué)中要善于聯(lián)系教材與學(xué)生的實際，設(shè)置生動有趣的教學(xué)情景，提出富有啟發(fā)性的 問題 ，激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)創(chuàng)造思維的火花。

　　課堂實錄一：正數(shù)與負數(shù)

　　授課時間：2002年9月16日

　　師：時間：2001年冬天的一個早晨

　　地點：哈爾濱的一個村落

　　事件：小張戴著帽子、圍巾，穿著厚厚的羽絨服，正在雪地里艱難地行走，大片大片的雪花不時地落在他身上。

　　（停留數(shù)秒，讓學(xué)生感受此時創(chuàng)設(shè)的情境）

　　師：如果你是天氣預(yù)報員，請問，此時此刻的溫度是多少？

　　生1：零度以下10攝氏度

　　生2：零下15攝氏度

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　　雖然“天氣預(yù)報員”的誤差較大，但在同學(xué)的模仿中，用了“零度以下”或“零下”的字眼，這就比較 自然 地引出負數(shù)的概念。如此引入，給學(xué)生以新、奇之感，以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航，把僵化的課堂教學(xué)變成充滿活力的 學(xué)習 樂園，讓學(xué)生展開想象的翅膀，吸引學(xué)生的參與，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

　　二、 學(xué)生活動，建構(gòu)新知

　　活動是個人體驗的源泉，在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習數(shù)學(xué)，建構(gòu)新的知識、新的信息，因勢利導(dǎo)，幫助提高學(xué)生的思維能力。

　　課堂實錄二：初一代數(shù) 同類項

　　授課時間：2002年10月22日

　　教師拿出一小袋硬幣。

　　師：哪位同學(xué)能幫我數(shù)一下這一共有多少錢？

　　（學(xué)生爭先恐后，非常積極）

　　（生1）把硬幣一個一個從口袋拿出來，邊拿邊數(shù)。5角，1.5元，2元，……

　　三分鐘后。

　　生1：一共8.3元

　　（還有學(xué)生在舉手）

　　（生2）把1角的硬幣10個10個地拿出來，把5角的硬幣2個2個地拿出來。

　　二分鐘后。

　　生2：一共8.3元

　　（生3）把桌上的硬幣分堆。一堆全是1元的，一堆全是5角的，一堆全是1角的。然后分別數(shù)出每一堆的數(shù)量。

　　一分二十秒。

　　生3：8.3元。

　　師：請問，如果這滿滿的一罐，你會怎樣數(shù)，選擇哪位同學(xué)的數(shù)法？

　　下面很多聲音在說會選擇第三位同學(xué)的數(shù)法。

　　師：為什么？

　　又有聲音在說是因為分類。

　　師：很好。在數(shù)學(xué)中，對整式也有一種類似的分類。這就是——同類項。

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　　課后，有同學(xué)說:原來合并同類項和數(shù)錢是一個道理。

　　不錯，數(shù)學(xué)就是從實際生活中來的，并不是憑空捏造出來的。“數(shù)學(xué) 教育 ，源于現(xiàn)實，富于現(xiàn)實， 應(yīng)用 于現(xiàn)實”。作為數(shù)學(xué)教育工作者，我們理應(yīng)讓學(xué)生意識、體會到這一點，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有“源頭”意識。

　　三、 聯(lián)系實際，靈活運用

　　生活中處處有數(shù)學(xué)的存在。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的 應(yīng)用 意識，教會學(xué)生去觀察生活，領(lǐng)悟生活中的數(shù)學(xué)因素，要注意課堂中實際生活的滲透，巧妙設(shè)置情境。

　　課堂實錄三：初一代數(shù) 有理數(shù)的加法

　　授課時間：2002年9月25日

　　出示投影：“（-3）+（+2）=？能否根據(jù)自己已有的經(jīng)驗探索結(jié)果？”

　　（學(xué)生討論）

　　生1：（-3）+（+2）=-1。如：以正東為正。向西走3米，記作-3，再向東走2米，記作+2米。整個過程向西走了1米，記作-1。因此，（-3）+（+2）= -1。

　　生2：我欠小王3元錢，記作-3。第二天，小王向我借了2元錢，記作+2。結(jié)果我還欠小王1元錢，記作-1。因此，（-3）+（+2）= -1。

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