五、通過合作學習，培養學生交流能力

　　數學已滲入社會各部門作為一種科學的語言，數學是現代社會中人際交流不可缺少的工具，能初步運用這種簡約、準確的語言來接受、表達數學思想是現代人必備的素養。教學中根據內容的特點，如學生通過獨立思考和自主探索解決不了的問題、不同學生在探索過程中獲得不同結果的問題等，需要安排學生進行合作交流，共同探討，如探求你熟悉的幾何體的棱長與其外接球、內切球直徑的關系。其中，每個人都認真聽取他人意見，吸取營養，同時充分自由地提出問題、發表自己的看法，對不同意見提出爭議；既努力使別人贊同自己的看法，又勇于承認自己的不足，這不僅是自主學習、而且是認知的交換、思想的啟迪，也是情感的共鳴、個性的發展。更是對課堂教學人力和時空資源的開發利用。在同一單位時間里，一個大課堂轉而化為十幾個小課堂，從一名教師變為能者為師，人人參與教學，個個投入學習，互惠互利，各展所長，為學生提供了一個自我表現、自我實現、自我完善和發展的空間。當然，合作交流的方式是多樣的，效果也不一樣，尤其是針對具體的教學內容，選擇合適的方式和時機更為關鍵，教師的引導也十分重要，不恰當的合作交流，以及放任自流等做法都是不可取得。

　　六、利用多種形式，激發學生學習興趣

　　孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者”為了提高學生的學習熱情，以下方法可以借鑒：

　　1、主動接近學生，以朋友身份和他們溝通，了解他們的家庭、興趣愛好、喜怒哀樂他們中有的因青春的萌動而感到苦惱；有的因成績不好而感到自卑；有的因缺少信任和理解而感到孤獨等。這些都需要真心實意地走到他們中間去，通過觀察、談心、討論、調查等方法，來感受和體驗他們的情緒，并設身處地為他們著想。

　　2、利用作業評語傳遞教師的情感，及時肯定學生的點滴成績如“好！”、“你能行！”、“別泄氣！”等去鼓勵他們。

　　3、鼓勵學生自制學具，培養學生觀察、分析、動手、動腦等能力，從而激發學生對數學的直觀認識，增強學習興趣。

　　德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。這句話道出了情感教育在教學中的重要作用，教師要善于走進學生的情感世界，把學生當朋友，用自己的熱情和真誠激發學生的情意，使學生具有樂觀向上，積極進取，熱愛學習，熱愛生活，追求真、善、美的品格；通過興趣、動機的激發，培養學生健康的個性特長；通過意志培養，使學生具備正視困難、不畏挫折、主動進取、自信自尊的性格品質。在情感教育中，既要有春風化雨潤物無聲的感化與陶冶，又要抓住一些教育契機使學生獲得高峰體驗，情性修養，同時實現教師的教育教學價值。

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