【摘要】

　　環保教育是現代社會的一個永恒的話題,在21世紀的高科技時代,一切追求方便快捷,隨之而來的一次性用品也越來越多,在幼兒園里,我們隨處可見孩子們隨意亂扔的一次性垃圾,這對天真無暇的孩子來說是一種很不利的反面教育,這也引起了很多幼兒園對環保教育的重視,但目前在環保教育中存在著一些不合理現象,導致幼兒厭煩規則的束縛,無法有效地發揮教育功能.針對此現象,該研究從多角度、多方式、多元化,把環保教育融入課程當中,通過日常活動、教學活動、家園合作、社區活動等,逐步提高幼兒的環保意識和環保行為.

　　【關鍵詞】

　　環保教育  多元化   課程

　　【正文】

　　一、問題的提出

　　地球是我們賴以生存的家園,但隨著科技和社會的不斷發展和進步,環境問題已日趨緊張.環境保護已經成為一個世界性的課題,它不僅關系到我們的生存和發展,它還是關系到我們下一代能否擁有真正的綠色家園,能否健康成長的重要因素.幼兒作為發展中的人,有權利知道他所處的環境狀況,有義務成為美好環境的締造者和維護者.《綱要》也指出:環境是幼兒能否健康生活的不可忽視的影響因素,幼兒園應該為幼兒提供環保、豐富的生活和活動環境,滿足他們多方面發展的需要,譬如重視創設綠色的生活環境,開展系列健康、環保的活動,使物體與空間更加有益于幼兒的健康,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗.因而從幼兒開始,實施環保教育,使他們具備環保的意識與習慣是十分必要的,這一點已被人們充分認識.

　　我園作為省一級幼兒園,園內綠樹成蔭,不僅擁有寬敞配套的幼兒活動室,還有陽光充足的戶外活動場地和種植園,是一所春有花、夏有蔭、秋有果、冬有青的花園式幼兒園.自建園以來,我們一直關注環境教育,致力于“撒播綠色種子,放飛綠色希望”的創綠行動,我們以優厚的園區環境為背景,充分依托社區環境教育網絡,不失時機地對幼兒進行環保教育,促使教師、幼兒萌發了保護生態的意識,有力地提高了的環保能力,并于2010年提出了創建省“綠色幼兒園”的目標.然而,對幼兒進行有效的環保教育,意義重大而深遠,必須長期、有效地開展.而目前在環保教育過程中還存在著若干問題,如:

　　1、某些教育內容和方法超越了幼兒的理解水平,而使環保教育成為一種灌輸或變相灌輸,造成幼兒“知”和“行”明顯脫節,在現實生活中我們經常發現幼兒踐踏草坪,浪費水資源等與環保教育相悖的舉動.

　　2、環保知識的課題、題材脫離生活.如有的教師試圖讓幼兒理解地球的人口問題,就用“分桔子”的方法讓幼兒體驗人口增長給環境帶來的壓力,但要幼兒理解人口問題談何容易！于是有的幼兒說“小朋友多了桔子不夠吃,我就不吃了,讓給別的小朋友.”還有的幼兒說:“下次買多一點就夠了.”令人啼笑皆非.

　　3、片面理解環保教育內涵,把環保教育等同于環境的污染和保護教育.其實它的核心是人如何與自然和諧相處,永恒發展.

　　縱觀我園的綠色環保教育主要滲透在科學、社會等領域,隨意性較強,缺乏目的性和計劃性,尚未形成完整的多維的實施途徑.針對問題通過實踐,我們根據新的課程理念,以創建“省級綠色幼兒園”為契機和標準,從幼兒經驗出發,從幼兒的情感體驗出發,探索出了符合我園實際的綠色環保教育的有效途徑和方法,構建了符合幼兒實際的環境教育課程.

　　二、環保教育多元化課程的實施策略

　　（一）   環保教育常規化

　　1．滲透式的環保教學

　　活動能.針對此現象,該研究從多角度、多方式、多元化,把環保教育的幼兒園課程基本上以主題活動教學呈現,專門的環保主題教學并不是很多.為了使綠色環保課程持續并連貫地進行,我們采取了滲透式環保教學.主要體現在:1、環保課程安排滲透在其他主題教學領域；2、環保內容滲透于幼兒園五大教學領域.并以園內教研組分組搜集整理內容,結合小、中、大的年級段,以兩周一次的教學頻率,分層次、有主題地有效實施.如下表格:

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