前記：21世紀(jì)是競(jìng)爭(zhēng)激烈的世紀(jì)，世界各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)，是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底，就是國(guó)民創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)，是創(chuàng)造性人才的創(chuàng)造速度和創(chuàng)造效率的競(jìng)爭(zhēng)。世界各國(guó)都十分重視創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)、著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，已成為新世紀(jì)教育的重要支撐點(diǎn)。

　　游戲時(shí)幼兒教育最基本的活動(dòng)形式，是幼兒有意識(shí)、有目的地模仿社會(huì)生活的特殊形式，也是幼兒以自己的條件反映現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的特殊形式。游戲活動(dòng)為幼兒提供了充分展示創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力的場(chǎng)所和氛圍，使發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維的重要途徑。在一定的教育環(huán)境中，幼兒通過(guò)與材料、同伴及教師的相互作用得以全面發(fā)展。因此，要格外重視游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，培養(yǎng)幼鱷創(chuàng)新意識(shí)的溫床是豐富多彩的、富有啟發(fā)性、具有開(kāi)放性的游戲環(huán)境，只有在這樣的環(huán)境中，才能讓幼兒完全自由的感知、接觸周?chē)�眾多的事物，大大激發(fā)他們廣泛而又強(qiáng)烈的好奇心，促使他們展開(kāi)想象的尺半，無(wú)拘無(wú)束的從事以前沒(méi)玩過(guò)的游戲，嘗試過(guò)去沒(méi)做過(guò)的事情。由此可見(jiàn)，我們必須為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放性的游戲環(huán)境，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。

　　幼兒園開(kāi)放性游戲環(huán)境包括兩方面的涵義：一是開(kāi)放性的物理環(huán)境;二是開(kāi)放性的心理環(huán)境。

　　一、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的物理游戲環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

　　開(kāi)放性的物理游戲環(huán)境版擴(kuò)游戲空間上的靈活性、游戲時(shí)間上的充裕性以及幼兒對(duì)游戲材料上的選擇性等。

　　1、空間上的靈活性——游戲場(chǎng)地是按幼鱷的需要和愿望布置、隨時(shí)可以變化的。

　　在以往的游戲過(guò)程中教師常常自覺(jué)或不自覺(jué)地為幼兒劃分好活動(dòng)場(chǎng)地：畫(huà)畫(huà)的安坐在美工區(qū);種植的圍在自然角;搭積木的在結(jié)構(gòu)區(qū)動(dòng)手。。。。。。乍一看，似乎一切井井有序，實(shí)際上卻使幼兒的思維造成一種定勢(shì)，不利于其創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此，我們鼓勵(lì)幼兒利用一切能利用的空間，從室內(nèi)到室外，從操場(chǎng)到走廊，都允許幼兒活動(dòng)，并強(qiáng)調(diào)幼兒第一根據(jù)自己游戲內(nèi)容自由選擇游戲場(chǎng)地。游戲場(chǎng)地是按幼兒的需要和愿望布置，隨時(shí)可以變化的。

　　2、時(shí)間上的充裕性——游戲時(shí)間段的時(shí)間是由幼兒自由支配的。

　　足夠的時(shí)間是滿(mǎn)足幼兒自主游戲、培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)的前提條件之一。只有當(dāng)幼兒有了充足的游戲時(shí)間，他們才有可能在游戲過(guò)程中不斷的有新發(fā)現(xiàn)，并嘗試使用多種方法滿(mǎn)足自己的好奇心，解決新的問(wèn)題。過(guò)去，有的教師在組織游戲時(shí)，也給幼兒時(shí)間玩，但只讓幼兒玩一小會(huì)兒就匆匆結(jié)束游戲，嘎然而止的收尾大大破壞了幼兒剛剛產(chǎn)生的興趣。面對(duì)教師評(píng)價(jià)時(shí)的提問(wèn)：“今天你發(fā)現(xiàn)了什么?有沒(méi)有什么新玩法?”幼兒只能報(bào)以沉默，因?yàn)樗麄冞�沒(méi)來(lái)得及發(fā)現(xiàn)，更別提創(chuàng)新了。因此，我們嘗試著改變以往的做法，十分強(qiáng)調(diào)提供給幼兒充裕的游戲時(shí)間。以玩果奶瓶為例，由于幼兒可以利用除了集體活動(dòng)和吃飯、午睡以外所有的時(shí)間進(jìn)行游戲，結(jié)果，他們不但玩得十分盡興，還大大激發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)明了許多新玩法：打“保齡球”，繞障礙跑，做“沙球”等等，充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力。

　　3、材料上的選擇性——游戲材料對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是開(kāi)放的和共享的，幼兒可以自由選擇、取放游戲材料。

　　游戲材料的提供，最根本的目的就是為了游戲活動(dòng)的開(kāi)展，在開(kāi)放性的自主游戲活動(dòng)中，游戲材料應(yīng)是幼兒自由選擇的，它應(yīng)充分體現(xiàn)幼兒意愿。過(guò)去，教室總習(xí)慣了將不同的游戲材料分門(mén)別類(lèi)的投放在各個(gè)區(qū)角，如形象的“餐具”陳列在“娃娃家”，鈴鼓走勢(shì)屬于音樂(lè)區(qū)，皮球整齊的堆放在體育角——殊不知教室的這種做法在某種程度上又一次阻礙了幼兒創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。事實(shí)上，教師只需讓幼兒將游戲材料放于不同的箱子里，并在箱子上設(shè)計(jì)好相應(yīng)的標(biāo)記，每次游戲時(shí)按自己的需要取放即可。例如，果奶瓶今天用來(lái)玩投擲的游戲，明天可以作為“娃娃家”中的啤酒，后天又可以在益智區(qū)研究一下沉浮問(wèn)題。。。。。。如此一來(lái)，既節(jié)省了游戲材料放置的空間，又體現(xiàn)了“一物多玩”的宗旨，較好的達(dá)到了培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)的目的。

　　二、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的心理游戲環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

　　開(kāi)放性的心理游戲環(huán)境，即游戲中的人際關(guān)系是開(kāi)放的，同伴關(guān)系、師生關(guān)系是平等的、互動(dòng)的、和諧的。環(huán)境是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體措施和手段，良好的師幼關(guān)系、合作友善的同伴關(guān)系、輕松、自由、和諧、愉快的活動(dòng)氛圍能使幼兒成為活動(dòng)的主人，能通過(guò)自身的思維去認(rèn)識(shí)、理解他們眼中的客觀世界，它能誘發(fā)、引導(dǎo)甚者決定幼兒活動(dòng)的結(jié)果。我們以一顆童心來(lái)接納每一個(gè)孩子，以與孩子平等的心態(tài)和孩子溝通，尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)。在游戲中，我們提出五個(gè)自主原則。即在教師的引導(dǎo)下，讓幼兒自主選擇游戲材料，自由選擇游戲方式，自主選擇場(chǎng)地，自主選擇玩伴，自主選擇游戲主題。孩子們能做的、能想的，讓他們自己去做、去想;孩子們能探索、發(fā)現(xiàn)的，讓他們自己去探索、發(fā)現(xiàn);孩子們能計(jì)劃、安排得，讓他們自己去計(jì)劃、安排;孩子們能選擇、判斷的，讓他們自己去選擇、判斷;孩子們能獲取的，讓他們自己去獲取，成為游戲的主人。在寬松的環(huán)境中，幼兒顧忌少，可以充分地想象、交流、表現(xiàn)，有利于幼兒創(chuàng)新、自主的培養(yǎng)。

　　幼兒期是幼兒創(chuàng)新思維開(kāi)始萌芽的重要時(shí)期，因此，我們必須緊緊抓住這一契機(jī)，在科學(xué)教育理論和教育觀念的指導(dǎo)下，積極開(kāi)展各種嘗試活動(dòng)，探索新的教育方法，打破舊的條條框框，努力創(chuàng)設(shè)更加科學(xué)的游戲環(huán)境，他、熱情鼓勵(lì)和呵護(hù)幼兒的創(chuàng)新思維和行為，努力使他們真正成為一代新人，真正成為我們國(guó)家和民族的希望。讓我們一起從娃娃抓起，從起點(diǎn)出發(fā)。
 

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