環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)成為世界的焦點(diǎn)，目前，我國(guó)的環(huán)境問(wèn)題遇到了前所未有的困難。工業(yè)過(guò)度發(fā)展和自然資源的嚴(yán)重透支，使得中國(guó)的環(huán)境污染等問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，達(dá)到了不治理就無(wú)法面對(duì)的程度。霧霾經(jīng)常光臨我們的生活，沙漠化逐漸接近我們的城市，飲用水資源常常被污染，所有這些都成為我們生活中不可回避的大問(wèn)題。環(huán)境污染和保護(hù)的教育應(yīng)該從娃娃抓起。

　　一、幼兒園在藝術(shù)教育中實(shí)施環(huán)保教育的意義

　　在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，在幼兒教育中實(shí)施環(huán)保教育的活動(dòng)開(kāi)展的不多。很多幼兒對(duì)環(huán)保紀(jì)念日不知道，對(duì)環(huán)境問(wèn)題的意識(shí)不強(qiáng)。面對(duì)這樣的情況，面對(duì)環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性，應(yīng)該從幼兒園開(kāi)始對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的教育和環(huán)保知識(shí)的教育。這樣在幼兒幼小的心靈中，植下環(huán)保意識(shí)的種子，在他們未來(lái)的生活中這個(gè)種子就可以開(kāi)花結(jié)果。

　　二、幼兒繪畫(huà)教學(xué)中的環(huán)保教育

　　繪畫(huà)是幼兒教學(xué)的一個(gè)主要內(nèi)容，通過(guò)繪畫(huà)課程的實(shí)施，幫助幼兒獲得美術(shù)知識(shí)，在繪畫(huà)的具體過(guò)程中可以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、培養(yǎng)幼兒的審美能力、培養(yǎng)幼兒的美學(xué)意識(shí)。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，還要培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。利用多媒體或者是卡通畫(huà)的形式，在幼兒心理播種環(huán)保的種子。比如，在《一條小河》的繪畫(huà)教學(xué)中，我給幼兒看視頻：烏黑的河水下面，一條小魚(yú)痛苦不堪地游著，在小魚(yú)的前面，一大片白色垃圾正在漂浮著。然后提出問(wèn)題：小魚(yú)為什么這么痛苦和難受？我給幼兒講解原因，之后又出示一條清澈的小河，水底下的水草隨著水流漂浮著，小魚(yú)兒歡快地游泳，還有可愛(ài)的小蝌蚪。我又提出問(wèn)題：你喜歡哪一條小河？在幼兒回答后，我進(jìn)行講解。之后開(kāi)始繪畫(huà)的教學(xué)，在繪畫(huà)中，幼兒的意識(shí)里已經(jīng)深深種下了環(huán)保的種子。幼兒和我一起畫(huà)出了一條清亮、明凈、有小魚(yú)、小蝌蚪游泳的小河，青青的綠草、清澈的小河，在藍(lán)天下不停地流著，幼兒的內(nèi)心就呈現(xiàn)出陽(yáng)光的世界。

　　三、在幼兒美工課中實(shí)施環(huán)保教育

　　幼兒的美工課主要是折紙、剪紙、泥工、小制作等。在這樣的教學(xué)中，教師可以啟發(fā)幼兒廢物利用的環(huán)保意識(shí)。比如，在搜集使用過(guò)舊物品的過(guò)程中尋找靈感，這樣不浪費(fèi)錢(qián)、不浪費(fèi)物，就可以實(shí)現(xiàn)手工課的教學(xué)目標(biāo)。利用一個(gè)廢紙杯，聯(lián)想出相應(yīng)的形狀；利用一個(gè)廢紙盒變換后形成新的造型。這些都可由幼兒自己想象和實(shí)踐，這樣的活動(dòng)可以激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)，也啟蒙了幼兒環(huán)保的意識(shí)。比如，我實(shí)施了一節(jié)《變廢為寶》的手工制作課，先讓幼兒搜集使用過(guò)后的塑料瓶、卡紙、塑料袋等手工材料。然后在課堂上讓幼兒通過(guò)觀察，琢磨這些物品能夠怎樣變化，充分利用這些物品的外形、顏色、性質(zhì)等，創(chuàng)造出一種新的物品。然后給幼兒講解塑料制品，尤其是包裝，給人們生活帶來(lái)的便利的同時(shí)也給環(huán)境帶來(lái)了災(zāi)難，那些塑料袋深埋地下幾十年都不能降解，是一種高度的白色污染。所以，要提倡重復(fù)利用和環(huán)保包裝等意識(shí)。

　　藝術(shù)教育是美育的載體，同時(shí)，也要成為環(huán)保意識(shí)啟蒙的途徑。環(huán)保教育從娃娃抓起具有一定的深遠(yuǎn)意義，應(yīng)該引起幼兒教師的重視。

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