教師可以引導學生去簡單的鑒賞一副美術作品，在鑒賞過程中引導幼兒觀察作品的特點,然后讓幼兒結合觀察到作品的特點并結合自己的理解來改編美術作品，最后教師對學生的作品進行點評然，點評要結合幼兒自身優勢和缺點。同時教師可以給幼兒一些較好的建議，讓幼兒在不斷的自我實踐中提高自身的美術創新能力。

　　（四）多種材料的實踐式教學

　　培養幼兒的動手能力也是激發幼兒創造力的必要措施，在學前美術教育中教師可以提供多種教學方式和多種材料來激發幼兒的動手能力。實踐教學在幼兒園美術課程中運用比較多，這首先要求幼兒園要為學生提供豐富的美術材料。例如：提供各種材料，讓幼兒根據自己的想象力來制作剪紙、超輕粘土玩偶、玩具泥沙，以及各種玩教具等。通過材料的多樣性和幼兒自己動手實踐操作來激發幼兒的自我學習能力和創造活力。

　　三、創新學前美術課程設置，編制多元化的教學內容

　　學前美術教育中幼兒創新能力的培養也需要對現有的美術課程設置和教學內容進行必要的創新，引進一些更為多元化的教學內容，本文結合筆者自己的實踐教學經驗對如何創新學前美術課程內容設置，編制多元化的教學內容進行簡單的分析研究。首先，在課程設計上可以借鑒一些國外學前美術教育美術課程內容設置，結合當下我國現有的學前美術課程設置以及不同地區特點做一個綜合型的改進。將學前美術課程設置由重視幼兒技能培養轉變為重視幼兒創新能力的培養，在美術課程中加入游戲、音樂、閱讀等元素，增加美術教育的活動空間和材料投放。同時適當增加美術欣賞和美術戶外活動，將學前美術教育融入幼兒實際生活，在實踐中激發幼兒的創新能力。其次，在教學內容上，教師可以組織幼兒參與到多樣化的生活實踐中，將繪畫、手工、美術鑒賞等融于生活。條件允許可以帶幼兒參觀一些檔次較好、較為符合幼兒美術教育目的的畫展、美術博物館、藝術展覽館等，豐富幼兒對世界的認識的同時也能夠提高幼兒的審美情趣，讓幼兒能夠更好的根據所接觸到的事物進行美術上的創新。當然，在組織幼兒參加各種美術展示活動的過程中，需要教師積極穩妥的安排好活動規劃事宜，制定科學的行動規劃，活動的后勤保障也一定要跟得上。除此以外，學校、教師也需要做好應急事件處置準備工作，制定科學的應急響應機制，讓每一個幼兒都能夠安全的參與到戶外美術欣賞活動中。最后，學前教育中幼兒還處于人生的起步階段，其認知體系的構建和行為方式都還處于最為基礎的模仿、學習及構建階段。幼兒一般會根據教師的行為進行模仿，教師就是幼兒的榜樣。因此學前美術教育也應該注重對學生良好行為的規范和引導，感知就成為幼兒美術教育中非常重要的信息獲取渠道。同時感知也是學前美術教育的基礎，讓幼兒在日常美術教育中更多的去感知我們的世界、全方位去接觸身邊的事物也是幼兒學前美術教育的重要組成部分。所以在學前美術的課程設置和教學內容上，應遵循以幼兒為中心的思想，注重幼兒行為和創新能力的培養。總之，學前美術教育中幼兒創新能力的培養是一個長期而緩慢的過程，在此過程中學前教育工作者會遇到許多前所未遇的棘手問題，也會面臨諸多的挑戰。本文認為需要從教學觀念的轉型、教學方法改進、學生學習方法論的培養、學前美術課程設置、以及具體教學內容進行必要創新是保障幼兒創新能力前提，五大主體有機的構成了學前美術教育幼兒創新能力的提高的要點，全方位綜合考慮各方面因素，培養幼兒的個性，從內心深處激發幼兒的潛能和活力，引導幼兒積極關注美術創新的意義和基本方法，這樣才能更好的做好學前美術教育中幼兒創新能力的提高。

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