創(chuàng)造是一種綜合能力。一個(gè)人的繪畫技術(shù)再高，不能創(chuàng)造，只會模仿，不過是個(gè)匠人而已，因?yàn)閯?chuàng)造力的培養(yǎng)是繪畫教學(xué)的核心，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力是幼兒繪畫教學(xué)的最高目標(biāo)。那么，如何在教學(xué)過程中充分培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力呢？我想，這應(yīng)該是每個(gè)幼兒老師必須研究、必須學(xué)習(xí)的。在一次意愿畫課上，鐘思涵小朋友畫的《我們的幼兒園》，拔地而起的三棵綠色大樹，每棵樹上托一座宮殿式的樓房，真是與眾不同，問她，我們幼兒園是這樣嗎？她說我想讓幼兒園變成這樣。整幅畫的背景是橘紅色，加上構(gòu)圖新穎，想象豐富，且有創(chuàng)意，使人看后難忘，當(dāng)時(shí)我抑制了糾正她要如實(shí)畫的念頭，讓她按自己的想法畫下去，整個(gè)繪畫活動過程中，我們看到了這個(gè)孩子擁有多么可貴的創(chuàng)新思路。

　　三、激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的熱愛，培養(yǎng)其創(chuàng)造性

　　美術(shù)教育活動是發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力的一種有效的形式和途徑。每個(gè)孩子在對美的憧憬中用腦思考、用心觀察、用手操作，心情是非常愉悅的，這個(gè)愉悅的過程就是開放孩子潛能的動力。

　　（一）激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。喜歡畫畫是每個(gè)孩子的天性，可是隨著年齡的增長，有的孩子的繪畫興趣和創(chuàng)造能力反而降低了，這是為什么?究其原因，有兩點(diǎn)：一是過于強(qiáng)調(diào)對幼兒進(jìn)行技能技巧的訓(xùn)練，對孩子的要求過高過嚴(yán)，過于強(qiáng)調(diào)技巧的訓(xùn)練，忽視孩子自身的需要和興趣的培養(yǎng)，沒有了解孩子們作畫的想法和感受。二是幼兒認(rèn)識客觀事物主要停留在表面現(xiàn)象上，幼兒學(xué)畫時(shí)成人將頭腦中一成不變的觀念強(qiáng)加給孩子，缺乏科學(xué)的引導(dǎo)和培養(yǎng)，極大地扼制了他們創(chuàng)作的想象力和創(chuàng)造力。

　　（二）創(chuàng)造自由、寬松的氛圍，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。我們可以請小朋友將家里物品帶到幼兒園進(jìn)行作畫，如：舊報(bào)紙，塑料袋，一次性杯碟，碎布條，飲料瓶，包裝袋等，它們都貼近幼兒的生活，易于喚起幼兒的創(chuàng)作熱情與創(chuàng)作欲望，可利用各種資源豐富幼兒美術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)的途徑。而“美術(shù)活動材料的生活化”就是讓幼兒在廢舊材料上做做、玩玩、剪剪、畫畫、貼貼，使他們?nèi)菀捉邮軉⑹荆�充分表現(xiàn)自己的聰明才智和創(chuàng)造才能。

　　（三）教師要充分發(fā)揮美術(shù)教育特有的功能，根據(jù)兒童的年齡特征，讓幼兒在活動中感受形、色、材料等美術(shù)基本元素和造型規(guī)律，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。同時(shí)，美術(shù)教育活動不能孤立地進(jìn)行，只有與其他各學(xué)科有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，融入到日常生活活動中，才能有效促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

　　（四）教師評價(jià)。教師要對每位幼兒的作品作出評價(jià)，對每個(gè)幼兒的評語中要以肯定性評語為主，特別是對基礎(chǔ)差的幼兒的作品教師更應(yīng)予以認(rèn)可，評價(jià)他們的進(jìn)步并給予表揚(yáng)，改變過去的橫向評價(jià)。

　　四、把生活引入課堂，進(jìn)一步豐富生活經(jīng)驗(yàn)

　　幼兒所接觸的生活圈子狹小，家里和幼兒園是他們活動最多的地方，他們累積經(jīng)驗(yàn)很局限。特殊的氛圍、濃郁的特色對幼兒有強(qiáng)烈的吸引力，會在幼兒的頭腦中留下深刻的印象，有利于充分激發(fā)他們的藝術(shù)情感。豆芽是幼兒經(jīng)常吃的一種蔬菜，有很大的營養(yǎng)價(jià)值，對幼兒的身體有很大的好處，但是很多幼兒都不喜歡吃。問幼兒豆芽到底長什么樣，很多幼兒都說不出，更不要說畫豆芽。教師把豆芽引進(jìn)了課堂，讓幼兒近距離觀察它，它的顏色、形狀和味道等，這使他們有了進(jìn)一步的感性知識，對幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作有很大的幫助。幼兒用蠟筆畫出幼兒的樣子，用撕紙、粘貼的方法表現(xiàn)豆芽的細(xì)長，還用橡皮泥搓豆芽。不同豆芽的形態(tài)在幼兒的手中出現(xiàn)，使幼兒獲得了更多、更豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。總之，教師要充分發(fā)揮美術(shù)教育特有的功能，根據(jù)兒童的年齡特征，讓幼兒在活動中感受形、色、材料等美術(shù)基本元素和造型規(guī)律。美術(shù)活動形式要突出綜合性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)當(dāng)與幼兒生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，充分利用和擴(kuò)展幼兒現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒從生活實(shí)際的層面上解決實(shí)際問題，強(qiáng)調(diào)幼兒的實(shí)踐活動與其生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。美術(shù)教育活動不能孤立地進(jìn)行，只有與其他各學(xué)科有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，融入到日常生活活動中，才能有效促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

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