摘要：如何在尊重幼兒美術發展規律的同時，讓美術創作真正成為幼兒愉悅心靈的方式，是幼兒美術教師一直關注、共同探究的問題。幼兒美術教育必須以尊重幼兒興趣為前提，使美術成為幼兒抒發情感、表達純真思想的有效途徑，從而全面提升幼兒的智商、情商。

　　關鍵詞：美術現狀；幼兒美術；發展規律

　　筆者主要針對幼兒美術教學展開研究，從而找到幼兒美術教學的良好辦法。幼兒美術教師要尊重幼兒的個性化思維發展，引導幼兒發揮想象力創作美術作品，讓幼兒把自己想要表達的內容用畫面呈現出來，使幼兒在繪畫的過程中感受到愉悅，培養幼兒對繪畫的學習熱情，使幼兒把屬于自己年齡段的思維用美術作品展現出來，激發幼兒創作的樂趣，使幼兒在教師的指導下更快地進步。

　　一、環境

　　美術教學以課堂為中心，幼兒美術教師要在課堂上開發幼兒的思維，讓幼兒在輕松愉快的環境中發揮想象力，自由地表達，使幼兒在溝通和交流的過程中發現更多奇妙的事物，并把它們用自己的方式呈現在畫紙上。美術教師要尊重每名幼兒的想法，用欣賞與贊美的眼光認可幼兒，增強幼兒繪畫的信心，不能用成人的意識限制幼兒的繪畫風格，要以尊重、肯定的態度幫助幼兒建立信心，使幼兒在現有基礎上不斷提高繪畫表達的能力。美術教師不能一味教導幼兒應該怎么畫，否則幼兒的創新創造力會被抹殺，不利于幼兒自我意識和個性的發展。在固定的教學模式下，幼兒繪畫作品往往千篇一律，缺乏個人風格。

　　二、遵循規律

　　幼兒時期的繪畫教育主要是培養幼兒的興趣愛好。在培養幼兒興趣方面，要遵循一定的發展規律。以幼兒的年齡進行劃分：3歲之前屬于隨意涂畫期，這個時期的幼兒可以自由地進行隨手涂鴉，教師可以給幼兒一些粉筆，讓幼兒自由涂畫，畫成什么樣子無所謂，主要是讓幼兒在畫的過程中感受到歡樂的氛圍。4至5歲是有意識作畫的時期，這個時期，幼兒在幼兒園學習，有了自我的一些認知和思維，可以把想法用畫表達出來。這個時期，美術教師可以指導幼兒運用線條表達自己的思想，可以通過基礎的知識幫助幼兒完善作品。幼兒6歲之后正式進入思維圖式時期，這個時期的幼兒對色彩和圖形有了更多的了解，更能通過自己的想象表達不同的事物，把對繪畫的熱愛轉化成主動的創作，從而提升對美術學習的積極性。這個時期，幼兒的自我意識更加完善，能明確要表達的內心意愿，在創作活動中積極表現自己。美術教師要豐富幼兒的美術體驗，以多種形式開展美術教學，使幼兒在美術的美好愿望和情境中創作具有自己風格的繪畫作品。美術教師可以帶領幼兒多發現生活中的美，讓幼兒體驗大自然中各種各樣的美好事物，從而豐富幼兒的視野，促進幼兒的多方面發展，培養幼兒積極、樂觀、美好的生活態度，從而創作出有個人特色的繪畫作品。

　　三、結合游戲教學

　　幼兒對新鮮的事物非常感興趣，他們是一個個小天使。由于年齡的關系，幼兒非常熱愛各種游戲，美術教師要抓住這一點，把有趣的游戲滲透到美術教學活動中，使幼兒在快樂的游戲中提高對美術創作的興趣，幼兒的情緒更加活躍，更能在美術創作中積極發揮想象力，創作出非同一般的美術作品。快樂的游戲活動可以很好地激發幼兒的創作興趣，使幼兒的思維更加發散、思路更加開闊。幼兒在豐富的課外活動游戲中，能更好地運用所學的知識有條理地表達自己的意愿，從而在多樣化的教學情境中提高美術水平。

　　四、構圖思維的教學

　　在美術教學中，美術知識教學也是非常重要的，美術教師要把各種美術形式語言、表達方式傳遞給幼兒，使幼兒掌握基本的美術要素和對色彩的搭配，從而創作出更加優美的繪畫作品。美術教師要根據每名幼兒的特點展開針對性教學，以幼兒為主體，充分為幼兒考慮，從而適時適當地推進美術教學的開展，逐漸提高每名幼兒的美術欣賞能力和自我創作能力。教師要把握好教學的方式和進度，從而使幼兒在愉快的環境中提升繪畫水平，從小培養幼兒對繪畫的熱愛。

　　五、尊重差異性

　　幼兒生活在不同的環境中，接受了不同的家庭教育，成長的經歷也不同，因此，幼兒之間是存在差異的。每名幼兒都是一個獨立的個體，他們的思維和個性都具有獨特性，教師要尊重每名幼兒的個性化發展，以寬容的態度傳授幼兒美術知識，使幼兒在學習的過程中可以自由發揮，展現自己獨特的風格，以一種寬松、自由的教學模式培養多樣化發展的幼兒。教師要通過觀察發現幼兒的閃光點，使幼兒受到鼓舞，更樂于在繪畫中展現自己的風格、特色，讓幼兒在繪畫的過程中保持更加樂觀和愉悅的心態。總之，幼兒繪畫教育要以幼兒為中心，不斷激發幼兒對美術的熱愛之情，提升幼兒的美術能力，培養幼兒豐富的藝術愛好，使幼兒在繪畫中得到快樂。美術教師要多從幼兒的角度出發，多思考幼兒的心理需求，從而培養幼兒繪畫的創新、創造能力。

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