電化教育是現代教育中的重要手段，在幼兒英語教學中同樣有著其無法替代的作用。因為幼兒園畢竟處于一個有限的空間、時間內，而電教手段，能幫助我們克服時、空的限制，提供給幼兒更多的信息刺激，創造適宜的環境。同時，電教手段的優勢在于有影可看，有聲可聽，悅耳的音樂、生動的畫面，具有強烈的感染力，符合幼兒認識規律和思維水平。因此，在早晨入園或戶外體育活動、室內自由活動時放一些歡快簡單的兒童英語歌曲、對話，讓幼兒邊玩邊聽，不占用幼兒任何活動時間，幼兒在反復聽的過程中，學習了語音語調，建立了語感。磁帶中盡管有學過的，也有沒學過的，但聽的多了，腦子里有了深刻的印象，一旦學到就有似曾相識的感覺，掌握起來相對容易多了。另外，可以利用電化手段進行教學中難點的突破，利用教學課件可把幼兒的興趣吸引到現代尖端技術的輔助中，讓幼兒在好奇中主動的接受。還有，可以利用電視錄像選擇適合幼兒的材料內容放給幼兒看，在畫面與音樂、情景與對話的共同作用下，則提供給幼兒一種身臨其境的語言環境，加之錄像的可控性，可重復性，對幼兒反復學習、鞏固有極大的幫助。

　　4、家庭要為幼兒學習英語創造一個良好的家庭環境

　　對孩子來說，從學齡期開始除了學校生活外，占比重最大的就是家庭生活了，對孩子學習英語來說，家庭環境就顯得十分重要。有條件的家庭，可以將英語的一些日常用語融入日常生活中，這樣可以起到輔助幼兒英語教學的作用，同時可以使幼兒產生對英語學習的興趣，使英語更融入生活，更容易被幼兒接受。

　　總之，通過實踐的感知和理論的探究，幼兒園進行英語教學必須通過多種途徑和形式，利用多種渠道，創造一種良好的語言環境，調動幼兒學習的積極性，讓幼兒能夠在歡樂和興趣中學習。我們的幼兒英語教學應朝這一方向前進！

　�。ǘ�）幼兒英語教學的組織形式

　　在組織教學時，教師應該注意使所學內容前后銜接、連貫，新的知識從舊的知識中逐漸延伸出來。由于我們所面對的對象是孩子，孩子的天性就是好玩，所以幼兒英語的一切教學活動都應該以游戲為主要形式，這樣既符合兒童"好玩"的年齡特點，滿足兒童玩的愿望，又能使他們在玩的過程中自然有效的習得英語。

　　主要的游戲種類可以分為：音樂游戲（包括歌曲、歌謠）、反應性游戲（包括身體活動、日常指令性用語、26個英文字母的指認）、角色游戲（包括認讀人物名稱、對話練習）等三類。由于這三類游戲在游戲內容與游戲形式上相互依賴，相互轉換，有時角色游戲的對話可以作為歌曲的歌詞，歌曲可通過身體反應表現出來，角色游戲又可以包含反應動作。那么，具體可以采用哪些游戲手段呢？

　　首先可結合兒歌游戲來組織英語教學活動，教授生動有趣的英文兒歌，這樣不僅增加了英語學習的趣味性，同時也使幼兒輕輕松松的就掌握了單詞；其次還可以結合音樂游戲來組織教學活動，這樣不僅可以練習英語的發音，特別是練習詞與詞之間的連續和多音詞的折讀，而且可以使幼兒獲得音樂美的感受，體驗音樂的節奏美；再次，可以用體育游戲來組織英語教學活動，這樣不僅使英語學習能在輕松愉快的氛圍中實施，同時也有助于幼兒掌握一些動作性較強的英語動詞。以上講的是一些比較常用的組織形式，除此之外還可以故事、謎語、日常生活等為基礎來實施英語教學。

　�。ㄈ�）幼兒園英語的活動評價

　　在評價幼兒英語學習成功與否時，我們不僅僅要看幼兒在活動過程中的英語表達、詞匯掌握能力，更要看幼兒對學習英語的興趣是否已經產生，是否愿意認真聽老師和同伴講英語并在老師或同伴面前說英語，是否會主動唱英語歌曲，念英語兒歌、玩英語游戲�？傊�，我們要以幼兒的興趣和理解能力作為評價英語學習效果的主要標準。

　　五、進行幼兒英語教學的意義

　　幼兒英語學習是一種積極的智力活動，對幼兒的語言、認知發展，無疑起到促進作用。在幼兒英語的學習中，教師通過設計各種各樣的教學活動，讓幼兒在輕松自然的氛圍中積極愉快地學習口語，形成初步的語感，激發幼兒學習的興趣和好奇心，為幼兒進入小學、初中認讀階段的學習打下良好的基礎。同時在英語的學習中還能培養幼兒的語言表達能力與交往能力。另外，幼兒英語的學習不單純是語言知識的獲得，作為啟蒙教育，他還有利于幼兒各種基本能力和良好個性、習慣的培養，通過英語的學習，可以在增長幼兒知識，開闊幼兒視野的同時，促進其個性的全面發展，因此，實施幼兒英語教學不但可以，而且還有利于幼兒各方面的發展。

　　六、幼兒英語教學中的問題及其解決建議

　�。ㄒ唬�、教師輸入的英語語言信息量過少。

　　教師沒有理解幼兒學習語言的過程是模仿的過程。幼兒如果沒有足夠的聽覺刺激，就不能達到“說”的結果。教師輸入的語言信息不多的話，幼兒能輸出的語言就更少。教師應該在教學中經常采用擴充原則，即圍繞學習的重點內容，根據幼兒的水平，進行相關詞和句型的適當擴展。

　　（二）、嚴重忽視語言環境與英語學習的一致性。

　　由于過于側重英語的知識性，忽視英語作為語言的交際功能；教師自身的英語水平有限，除了教材中的英語和少數幾句教學用語之外，其它的都不能靈活運用。因此，教師要在思想上要認識到幼兒的英語語言能力是在日常生活中與人們進行各種各樣交談的過程中發展起來的；弱化“英語課”的概念，強化幼兒學習英語的無意識性；重視英語學習過程的情景遷移。 http://wWw.gWyoO.Com

　　（三）、把英語教學僅僅理解為英語知識和技能的傳授，忽視了它也是促進幼兒全面發展的教育活動的一個部分。

　　對此教師要樹立“任何一項教育活動都是促進幼兒身心全面發展”的思想并在英語教學的過程中，結合幼兒的身心特點，通過多種形式、多種手段和多種有趣的方法，調動幼兒學習英語的內在動機，培養起他們對英語學習的濃厚興趣。
 

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