三、讓孩子在鼓勵中樂學，感受英語學習活動中的快樂

　　德國教育家茅斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。鼓勵會讓幼兒獲取自信，適當的鼓勵會讓孩子產生積極情緒去主動參與活動。鼓勵可分為物質鼓勵和精神鼓勵，教師要根據幼兒的年齡特征和教學內容靈活交互運用，讓這兩種激勵措施達到最佳效果。

　　1.精神鼓勵可以讓幼兒在意志力上形成積極向上的情感，對自身的行為有著肯定的認識。

　　在英語活動中，每當幼兒回答對了問題，我會微笑著對他們說；“give me a hug”（抱一下）.“kiss you”（親一下）“you are the best”（你是最棒的）。每當個別孩子在集體面前表現優秀時，可請全體孩子對他進行表揚，大家會一起伸出大拇指說：“very very good ,very very smart!”（你真聰明，你真棒）.在學習過程中，如果每個孩子都能充分掌握所學的知識，我會帶領他們一起表揚自己“everybody everybody wonderful!”(大家都是最棒的)。表揚語言的及時運用，不僅可以讓孩子個體產生積極的情緒去學習，對于調動活躍課堂氣氛效果也非常好。

　　2.物質鼓勵刺激讓孩子肯定自我,積極學習.

　　心理學家指出:3---6歲幼兒的思維屬于具體直觀思維,對看得見、摸得著的東西很敏感，因此在教學活動中，對中、小班幼兒可以給一塊糖、餅干、吃一口香蕉等去刺激他們的味覺；對大班幼兒可送一個卡通娃娃、一個本子、一支筆刺激他們的視覺，每當他們通過努力得到禮物都能感受到老師對他們的成績肯定，學習積極性就會高漲；同時沒得到禮物的幼兒在獎品的誘惑下也會更加努力參與活動，去爭取得到自己想要的禮物。

　　四、讓幼兒在表現自我中形成活潑大方的性格

　　積極情緒是心理發展成熟的標志，它促進個體在極佳的狀態中去主動獲取知識，而知識在個體領會、熟練掌握之后，增強了個體的自信心，這兩者的作用是相互促進的。幼兒在學習英語過程中，通過游戲、歌曲、韻文掌握了知識，增強了自信，再通過各種表現形式將所學的知識展示給別人看，得到了別人的鼓勵、認可，就會從心理上獲得滿足，產生積極的情緒。《綱要》中也明確指出：“要為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心。”

　　1.在表現自己的過程中不斷提高技能。

　　《綱要》中指出：“在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術活動并大膽表現的同時，幫助他們提高表現的技能和能力”。每當新授了歌曲或韻文時，我會請孩子分批進行表演，讓他們既當觀眾又有當演員的機會。看表演的小觀眾可評價誰是表演最好的演員，讓在臺上表演的孩子知道什么樣的演員是大家所喜歡的，從他人對站姿、表情、聲音評價中，判別自己是否是優秀的小演員，讓孩子從小形成在人前落落大方的儀態。

　　2.每天在園為孩子提供展示自己的機會。

　　每當到了餐前時間，班上的孩子就會在歡快的英語歌碟中唱著所學的歌曲、韻文鞏固復習所學的內容；每天晨間早操時，孩子們都有一個當小歌星的機會，那就是輪流當歌星到臺前為全園幼兒伴唱英文歌曲，讓大家在英文歌曲中做英語操。臺上的孩子不僅感受到了當歌星的榮耀，更萌發了內在的快樂情感。

　　3.利用節日契機為孩子提供展示的機會。

　　每逢過“六﹒一”、“元旦”等節日，我們會請孩子按各自的能力分組表演英語歌曲、童話劇，孩子們穿上漂亮的演出服裝在舞臺上展示著自我，滿足了他們的表現欲望和潛在的虛榮感，內心的愉悅心情無與倫比。

　　4.在家表現自我，增強自信。

　　請家長為孩子提供良好的學習氛圍，早上起床可聽聽磁帶，晚上餐后看看英語卡通故事，如果孩子學了新的內容，可請他們當老師，拿上書或教學小卡片教父母或爺爺、奶奶學。當家里來了客人，孩子能充當小演員展示自己的英語節目，滿足表現欲望。常常有家長告訴我，在孩子的帶動下，全家人都不知不覺的投入到學習英語的氛圍中，而孩子學習英語的勁頭也更大了。

　　通過實踐證明，孩子在經過短期的英語學習后，快樂、積極向上的情緒逐漸形成，從好奇模仿學說到積極參與大膽表達，進步是快速的；而經過一年多英語學習的孩子，由于有了更多的環境刺激和表現機會，在人前自信、大方、開朗，愿意說、敢于說，喜歡表現自我，這種積極情緒張揚了孩子的個性，給了孩子歡樂的童年，對孩子的終身成長也起著深遠的影響。
 

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