英語(yǔ)，作為一門(mén)國(guó)際語(yǔ)言，越來(lái)越受到重視。作為啟蒙教育的奠基石，幼兒英語(yǔ)教育成為關(guān)注的“熱點(diǎn)”。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越注重雙語(yǔ)教學(xué)教育的開(kāi)發(fā)研究，幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)已成為家長(zhǎng)和孩子們的迫切需要。實(shí)踐證明：讓孩子在語(yǔ)言發(fā)育時(shí)期就接觸英語(yǔ)，同時(shí)運(yùn)用英語(yǔ)和漢語(yǔ)表達(dá)自己的思想，對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展有很大好處。

　　幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式與成人不同，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，那么，如何有效地開(kāi)展小班英語(yǔ)教學(xué)，首先就要培養(yǎng)孩子們對(duì)英語(yǔ)的興趣。都說(shuō)“興趣是最好的老師”，研究表明，在外語(yǔ)教和學(xué)的實(shí)驗(yàn)中，興趣和成就感常常是成功個(gè)案的動(dòng)力源泉。不厭其煩的跟和讀，只會(huì)抹殺孩子對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)的興趣，每個(gè)正常的兒童都有學(xué)好外語(yǔ)的潛能，但前提有兩個(gè)：一是他必須喜歡它，并能從中獲得成就感；二是有合適的教和學(xué)的方法和教材，并輔之以有效的引導(dǎo)。那么，我們?cè)撛鯓訌亩喾矫嬲{(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓孩子輕輕松松學(xué)習(xí)英語(yǔ)呢？

　　（一）讓幼兒在日常生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)

　　眾所周知,語(yǔ)言是在不斷地聽(tīng)、說(shuō)、模仿、使用中豐富提高的，特別是幼兒的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，如果沒(méi)有一個(gè)連續(xù)、經(jīng)常的語(yǔ)言環(huán)境刺激，學(xué)過(guò)的東西很快就會(huì)遺忘。我們與幼兒一起學(xué)習(xí)、游戲、生活的時(shí)間很長(zhǎng)，進(jìn)行英語(yǔ)教育占有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，可以使幼兒在教師反復(fù)說(shuō)、反復(fù)使用中，受到潛移默化的影響，在自然中去掌握,并在日常生活中加以運(yùn)用。如孩子們?cè)缟匣貓@后，我利用英語(yǔ)問(wèn)好“Good morning ×××”，他們聽(tīng)上幾天就學(xué)會(huì)了，并能模仿回答“Good morning teacher”。排隊(duì)時(shí)，用英語(yǔ)“Orange Team ， stand up！”（橘子組，起立）。吃飯時(shí)，用英語(yǔ)介紹飯菜，告訴幼兒米飯（rice）、面條（noodles）、雞蛋（egg）、西紅柿（tomato）等名稱(chēng)。游戲時(shí)，以“Clap your hands”“Stand up and Sit down”等小游戲熱身。又如晨間提問(wèn)“What’s the day is it today？”“What’s the weather like？”；在課間做做英語(yǔ)手指游戲，等等。幼兒不用刻意去學(xué)，就這樣在日常生活中聽(tīng)?zhēng)妆椋�也就記住了，并學(xué)會(huì)使用。而這些在專(zhuān)門(mén)教學(xué)中卻要學(xué)上很長(zhǎng)時(shí)間才能掌握。

　　（二） 創(chuàng)設(shè)情景環(huán)境，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

　　幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要途徑來(lái)自說(shuō)和交往，但是良好的物質(zhì)環(huán)境，在其發(fā)展中起著促進(jìn)作用。這里所講的物質(zhì)環(huán)境主要指教師根據(jù)幼兒英語(yǔ)發(fā)展水平，有計(jì)劃、有目的地設(shè)置安排一定的情景畫(huà)面、活動(dòng)道具和動(dòng)手材料，在觀察、操作、游戲中，引發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的反映使用能力。

　　利用墻面布置一個(gè)英語(yǔ)角。墻面布置是幼兒園環(huán)境中面積最大，最為醒目的畫(huà)面。它如同一幅幅大的廣告，濃縮著教育的內(nèi)容和目的，給幼兒以直接的刺激和潛移默化的影響。根據(jù)不同的場(chǎng)所設(shè)置不同的畫(huà)面，寫(xiě)上相應(yīng)的英文句子。給幼兒展示一個(gè)英語(yǔ)與生活息息相關(guān)的平臺(tái)。如：在圖書(shū)角畫(huà)有一張嘴，上面豎著一個(gè)食指，下面寫(xiě)有“Please be quiet!”； 在洗手池上面畫(huà)上小朋友洗手和小水滴，水滴上寫(xiě)有“Please wash your hands”，等等。幼兒雖然不認(rèn)識(shí)上面的字，卻知道是英語(yǔ)，看到時(shí)就會(huì)引起對(duì)英語(yǔ)的反應(yīng)和使用。畫(huà)面都在無(wú)聲的給幼兒一種提示。在有鮮明主題的大墻面上，教師根據(jù)目標(biāo)和幼兒水平進(jìn)行設(shè)計(jì)。如：做一個(gè)可以插圖片的口袋，把正在進(jìn)行的活動(dòng)的圖片放進(jìn)去，孩子們平時(shí)走過(guò)看到，就能反應(yīng)出老師在英語(yǔ)活動(dòng)時(shí)候的內(nèi)容。比如，放進(jìn)“London Bridge”(倫敦橋)，孩子們走過(guò)常常就唱起了“London Bridge is falling down~~”。這樣對(duì)平時(shí)教學(xué)的內(nèi)容做了復(fù)習(xí)，發(fā)揮了墻面環(huán)境的多種教育功能。

　　（三）常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中常使用多種方法進(jìn)行教學(xué)

　　（1）視覺(jué)輔助教學(xué)

　　1、實(shí)物教學(xué)：利用實(shí)物的出示引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。如：教小班幼兒學(xué)習(xí)蘋(píng)果“Apple”

　　這個(gè)單詞時(shí)，教師可以邊念“Apple”邊出示實(shí)物蘋(píng)果，讓幼兒看蘋(píng)果知道“Apple”就是蘋(píng)果的意思，然后用《傳蘋(píng)果》或《蘋(píng)果找朋友》等游戲，通過(guò)讓幼兒摸、聞、傳、和蘋(píng)果對(duì)話等鞏固對(duì)蘋(píng)果的發(fā)音。

　　2、欣賞教學(xué)：利用視覺(jué)效應(yīng)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。主要有：

　　用圖片進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。

　　用情景表演引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。如：在《Who Is It?》的教學(xué)中，可以請(qǐng)兩名幼兒事先排練好情景表演，然后表演給其他幼兒看，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣從而自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　（2）動(dòng)作輔助教學(xué)

　　利用夸張的動(dòng)作表現(xiàn)或肢體語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如：小班兒歌《Cry And Laugh》的教學(xué)時(shí)，教師可以用自己哭和笑的臉部動(dòng)作引導(dǎo)幼兒理解“Cry” 和“Laugh”各表示的意思，然后用“Yes Or No”的游戲，從讓幼兒看教師的動(dòng)作判斷對(duì)錯(cuò)，到幼兒自主游戲，以此鞏固對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)；另外，還可以用《Do As I Tell You》讓幼兒聽(tīng)老師說(shuō)自己做，或者《Say As I Do》讓幼兒看老師的動(dòng)作正確發(fā)音，使幼兒進(jìn)一步掌握。

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