6、教師采用種種不同的演唱組織形式，不斷調動幼兒的積極性，幫助幼兒在反復練唱的過程中逐步達到熟悉和完善地掌握新歌。

　　模式二：先熟悉后加工的模式

　　1、在日常生活情景中，讓幼兒有機會反復聽到新歌的演唱，可以放錄音，也可以由教師或其他幼兒歌唱，利用幼兒的無意注意，使幼兒對新歌產生初步的印象。

　　2、采用類似模式一的方法教幼兒學唱，重點在幫助幼兒整理和加工已有經驗。

　　模式三：先分解后累加的模式

　　1、教師將兒歌中的節奏、歌詞、曲調分解出來，使用節奏活動。材料分別加以命名用，使幼兒分別掌握之。

　　2、采用類似模式一的方法教幼兒學唱，或者采用按節奏朗誦歌詞并同時傾聽曲調的過渡方法，最終由幼兒自己將歌詞填入曲調唱出。

　　模式四：邊創造邊熟悉的模式

　　1、用模式一的方法讓幼兒學唱一段歌詞。

　　2、讓幼兒用不斷填唱自己創編的新歌詞內容形象的要求或其它教育目標，讓幼兒將兒歌的節拍、節奏、速度、力度以及演唱音色，演唱形式等，創造性地加以變化。

　　模式五：在游戲中逐漸熟悉的模式

　　1、在特別設計的游戲情景中，教師用自己的歌聲指揮和配合幼兒游戲活動，并在這一過程中逐步要求或鼓勵幼兒參加演唱歌曲中的個別詞句。

　　2、停止游戲活動，讓幼兒在比較穩定狀態下用跟唱法進一步隨教師學唱。

　　3、在加上1和2的基礎上，重復1和2的程序，使幼兒對新兒歌的掌握逐步達到熟悉和完善。

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