根據綜合英語教學實驗的基本原則，結合幼兒的特點，教學內容的特點，我們在教學活動中靈活采用各種教學方法。如：教幼兒認識農場里的動物時，老師布置場境"農場"等直觀形象手段，采用形象化的體態動作、表情、手勢來模仿各動物的叫聲及其動作，幼兒通過這些淺顯易懂的動作及兒童化語言來學習各動物名稱。在教學的過程中還伴隨出現各動物名稱的單詞，讓幼兒先聽說單詞，再認讀單詞。根據幼兒的興趣特點，老師在課堂上提供各動物的頭飾，讓幼兒參與角色表演，激發幼兒學習英語的欲望。在課堂上我們始終貫徹高速度、高濃度原則，充分利用課堂時間，以最積極的方式進行英語表達，不浪費一分一秒，并且做到詞語多換、句型多變。例如：問有關動物名稱時，就采用了很多種問法：Whatsthis?Whatisthat?Whatisit?Isthisa…?Itsa…,isntit?Itsnota…,isit?Isita…ora…?It　looklikea…,isntit?此外，還將教學內容滲透在游戲中，如老師模仿各動物的叫聲、動作，讓幼兒猜其名稱。與幼兒一起玩律動"我愛小動物"，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中學習。

　　4．教學環境的綜合性

　　在園里，我們創設良好的語言環境，使幼兒能夠在這個環境中充分感受英語。比如在走廊、樓梯、課室四壁等幼兒所看到或接觸到的地方貼上色彩艷麗、標志明顯的各類英語圖片。在走廊上空吊上手工精細，幼兒感興趣的吊飾，并附有英語卡片，使幼兒在學習中基本掌握，在日常生活中隨時觸及，不斷強化所學知識。在班上還創設英

　　語角，老師隨時提醒幼兒運用自己學過的單詞、短語、句子來描述事物或表達自已的思想。此外，我們還給幼兒提供大量的聽說英語的環境。如：早上用英語與幼兒進行問候交流，用英語授課，課間用英語組織幼兒，餐前用英語解釋食譜等。我園形成人人都能開口講英語，用英語進行簡單對話的風氣，為幼兒創設良好的綜合英語教育的社會大環境。在學習和生活中，我們要求幼兒用已有知識與同伴、老師進行交談，建議家長在家也提供幼兒聽、說英語的環境，如晚上讓幼兒聽聽英語錄音、看看英語圖書，與幼兒進行簡單的英語對話等。

　　5．綜合英語教學實驗的初步成效

　　經過一段短時間的綜合英語教學實驗，已經收到了一些明顯的效果，得到了課題組專家的充分肯定，在園內外造成一定的影響。

　　（1）促進幼兒個性的發展，培養幼兒學習的興趣。

　　幼兒的個性得到張揚，發自內心地熱愛學習。教師在教學中采用了多種教學形式的綜合，幼兒在教學中被豐富有趣的教學形式和內容所吸引，參與活動的熱情和主動獲得知識的積極性被調動起來，使幼兒學得輕松，學得主動，自信心逐步增強，個性也得到張揚。

　　（2）幼兒以驚人的速度發展了聽、說英語的能力。

　　幼兒在園有一半的時間與英語接觸，促進了其對英語的習得。現在幼兒基本能聽懂課堂用語和日常用語，能用簡單的英語進行會話，能主動用英語向其他教師和外教交談，以養成一定的語音、語感。

　　在開展綜合英語教學活動中，體會頗深，有耕耘，有收獲，有失敗的痛苦，也有成功的喜悅，但體會更深的是對實驗獲得成功的信心成倍增長，因為從孩子的進步中我看到了成功的希望。
 

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