良好的教育環(huán)境對幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展，因此，以幼兒發(fā)展為本，創(chuàng)設(shè)幼兒發(fā)展所需要的教育環(huán)境就顯得尤為重要……

　　良好的教育環(huán)境對幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展”，因此，以幼兒發(fā)展為本，創(chuàng)設(shè)幼兒發(fā)展所需要的教育環(huán)境就顯得尤為重要。環(huán)境是教學(xué)活動設(shè)計與實施的要素，幼兒的認(rèn)知、情感和社會性始終來自于和環(huán)境的相互作用，因此在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們把每一個創(chuàng)設(shè)和利用環(huán)境的細(xì)節(jié)與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來，明確增加、減少材料和設(shè)施的教育意義。

　　一、環(huán)境與教學(xué)互動幼兒的發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中實現(xiàn)的，良好的教育環(huán)境對幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”，根據(jù)綱要的這一精神，在實際的環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，我們積極地挖掘各種教育資源，力求創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境，最大化發(fā)揮教育的價值。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，力求使每一塊墻壁都與幼兒對話，每一塊瓷磚都能發(fā)揮其教育價值，每一張圖畫都貼近幼兒實際，擁有教育的內(nèi)涵。

　　環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須尊重幼兒的生理特點和心理特點，尊重幼兒的認(rèn)知與情感的發(fā)展水平，還要尊重每個幼兒在心理發(fā)展上的不同速率。充分考慮幼兒的年齡特點、身心發(fā)展水平、興趣、能力、幼兒的知識經(jīng)驗和認(rèn)識水平，注重創(chuàng)設(shè)和利用周圍的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)、主動探索，主動與客體發(fā)生作用，充分發(fā)揮環(huán)境的教育價值。

　　創(chuàng)造一切機(jī)會，讓環(huán)境與教學(xué)產(chǎn)生互動，讓環(huán)境不再作為一種擺設(shè)。如在“我們的地球”環(huán)境布置中，我們在互動墻上布置了被污染的太湖、逐漸枯萎的樹木……在活動間隙時常有孩子圍在“地球娃娃”邊議論不休，教師等時機(jī)成熟，順勢生成了主題活動“我們的地球”，在“魚兒般家”、“魚兒喜歡干凈的水”等一些教學(xué)活動中，孩子們踴躍發(fā)言，主動求知，教師因材施教，大大發(fā)揮了環(huán)境的教育功能。環(huán)境布置中的作品不僅可以用來裝飾活動室，還可以作為教育、教學(xué)所用，如環(huán)境主題為《美麗的秋天》中各種東山的特色果子大小、顏色不一，可放在區(qū)角活動中作為教學(xué)教具，用來認(rèn)識“顏色、大小、數(shù)數(shù)”等概念；在“水果店”游戲中又可以作為商品出售。

　　二、把安全教育納入環(huán)境創(chuàng)設(shè)安全教育對每個幼兒園來說都是至關(guān)重要的事情，它關(guān)系到幼兒園教學(xué)的正常進(jìn)行。那么，怎樣把安全教育深入到幼兒活動中，使其更好地發(fā)揮作用呢?幼兒園各種玩具怎樣玩更安全?平時只靠教師抽象的講解好像并沒發(fā)揮很大的教育作用。如果結(jié)合環(huán)境教育資源引導(dǎo)幼兒一面正確操作，一面唱念朗朗上口的兒歌是否更有說服力、更有新意呢?“環(huán)境是可以說話的”，經(jīng)過良好設(shè)計的環(huán)境可以起到暗示作用，可以反復(fù)持久地產(chǎn)生影響，誘發(fā)孩子的積極行為，所以，環(huán)境潛移默化所達(dá)到的效果，常常比教師的言傳身教來得更實在。孩子活動的照片配合上口的兒歌，作為教育資源裝飾在墻上，不僅可以讓幼兒自己對照，而且同伴之間還可以相互監(jiān)督，促進(jìn)了幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，也能減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了教育的有效性。

　　三、禮儀教育也是我園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的亮麗風(fēng)景陳鶴琴先生認(rèn)為：“凡是可以給孩子刺激的都是他的環(huán)境。”所以我們利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)，潛移默化地促進(jìn)幼兒文明禮儀行為習(xí)慣的養(yǎng)成，積極營造和諧優(yōu)美和人性化的校園環(huán)境，努力讓每一個點發(fā)揮作用。讓校園的每一個角落靜態(tài)地、無聲地傳達(dá)著我園的辦學(xué)理念和文明禮儀知識。禮儀教育一直是我園開展的一項特色教育活動，怎樣讓禮儀教育更深入幼兒心中，促進(jìn)其發(fā)展呢?我園將入園、離園、睡眠、戶外活動、讀書、上下樓、愛護(hù)小椅子等禮儀規(guī)則編成朗朗上口的兒歌并附上照片裝飾在墻上，形成了生動具體又隨處可感的禮儀規(guī)范化教育讀本，使得幼兒的禮儀教育更加生活化、日常化和具體化。

　　為了能更好的學(xué)習(xí)禮儀教育，教師們用圖文并茂的形式把禮儀教育的知識點，粘貼在樓梯間和走道上。如：上下樓梯靠右行，不大聲喧嘩，請講普通話，在樓道里隨時可見到教師與幼兒一起介紹的基本禮儀用語的圖文板“您好、請、謝謝、對不起”等等。我們利用的每一個知識點，悄無聲息地實踐著禮儀教育。

　　在幼兒園各個班級中，我們開設(shè)了“每周禮儀小星星”“每周禮儀小故事”等欄目，形成了濃濃的班級日常禮儀小氛圍。同時，在班級墻面環(huán)境中，結(jié)合階段禮儀重點，開設(shè)了禮儀特色板塊，定期更換內(nèi)容：有故事，兒歌，有圖畫，也有幼兒自己對禮儀進(jìn)行詮釋的作品。另外，我們還在活動室內(nèi)定期投放禮儀方面的書籍、圖書，經(jīng)典故事，如《孔融讓梨》等等，讓幼兒在閱讀的同時，感受角色榜樣的引領(lǐng)。

　　總之，我園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)取材于幼兒的生活，潤物細(xì)無聲地起到了示范教育的作用。教育無痕的理念在幼兒園的每一個角落熠熠閃光，愿我園幼兒在這樣的環(huán)境中健康茁壯地成長。
 

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