幼兒園教學中音樂教育屬于主要教育課程，其不但能夠陶冶情操，強化幼兒對美的了解和看法，還能夠激發和培育幼兒發現美、創造美的能力。蹦蹦跳跳是對幼兒時期的生動寫實，游戲、玩具是他們的注意力所在，將游戲注入到幼兒音樂教育中，講求音樂與游戲的良性互動就成為現代化教育大環境下的新要求。基于此，對于幼兒音樂教育中的游戲互動進行探討，從游戲的音樂選擇、游戲形式的設計等方面來實現有效的游戲互動就顯得十分必要，對于幼兒音樂教育的良性發展具有積極的現實意義。

　　一、 幼兒音樂教育中引入游戲教學的意義

　　音樂教育指的是在歌曲或樂曲伴奏清醒下所進行的游戲，而幼兒音樂教育中的游戲則是要求幼兒的動作需要同音樂的性質、節拍、曲式和內容相契合。幼兒是充滿游戲和歡笑的階段，結合幼兒這一顯著特征在音樂教學中融入游戲具有穩定情緒，培養互動合作和創造性意識;愉快氛圍下的教育更容易被接受，利于其對豐富音樂知識的掌握;優美音樂伴奏下進行游戲能夠培養幼兒的音樂感受力、表現力、創造力和交際能力;促進幼兒良好德行的形成和健康個性的塑造等十分豐富的意義，從而使幼兒實現綜合的發展。

　　二、 幼兒音樂教育中游戲互動的實現分析

　　（一）選擇易于記憶的音樂

　　幼兒階段在各個方面尚處于發展階段，理解能力欠缺，為確保游戲的連貫性，就需要選擇配有歌詞的曲子或歌謠來方便記憶，以服務教學活動的完整開展。如選擇《點點蟲》來開展手指游戲，根據歌詞“蟲蟲飛，飛上屋……”讓幼兒進行動作模仿，這里的指令性語言“點點蟲，蟲會爬，點點蟲，雞會啼”表達清晰，方便了幼兒對動作要領的輕松掌握。增強了幼兒游戲信心，為后續教學的開展做了鋪墊。而選擇的正只是單純的曲子，因加大了記憶難度，游戲動作的完成就需要在教師的指點下進行，且動作較為生硬，美感大打折扣，通常不能取得理想的教學效果。因此在音樂的選擇上歌詞簡單易、朗朗上口為宜，這樣，不但更具趣味性，而且只需要教師的簡單參與便可使幼兒獨立完成動作。

　　（二） 精心設計游戲形式

　　游戲本身的新穎度和趣味性與幼兒學習積極性聯系甚密，這就要求在設計游戲活動時需秉承循序漸進原則，以班級實際情況和幼兒年齡特點為依據，來進行合理游戲活動形式和內容的選擇和設計，使幼兒收獲成就感的同時，促進個體的全面發展。此外，游戲形式和內容應當以訓練基本技能，培養創造力、表現力、音樂感受力為目標，通過對合理教學方法的利用最大限度地激發幼兒的學習興趣和主動性。如可進行《拉勾勾》歌曲教學時，就可設計和加入情境模仿和對唱的游戲形式，來營造積極互動的演唱氛圍，強化幼兒對歌曲內容的理解，從而提升音樂教學的效果。

　　（三）促進音樂故事情景化

　　從一定層面上來講，幼兒對于音樂游戲藝術性和趣味性的準確理解并不容易，為強化幼兒與音樂的溝通，促進音樂故事情景化就成為一個很好的途徑，在游戲活動中設計故事和角色，讓幼兒以愉快、自然、輕松的心情去表演，趣味性得到充分彰顯的同時，幼兒的內心感受也十分飽滿和深刻。如在進行《搖啊搖》歌曲教學時，就可營造媽媽抱娃娃的情境，角色扮演中，面部表情應盡可能的豐富，肢體動作應盡可能的優化，來使整個游戲過程是充滿生命力的。游戲中讓幼兒對“媽媽”和“嬰兒”兩個角色的扮演，音樂帶動下，一個幼兒戴著頭巾扮演“媽媽”抱著另一個吃著奶瓶的“娃娃”，課堂一下子就愉悅起來，在音樂游戲中，幼兒們也體驗到了媽媽的愛。同時，在故事情景的創設中，需要讓表演盡可能的逼真，從而保證游戲所呈現出情感的更為豐富，讓幼兒能夠全身心的進入到游戲情景當中去。此外，教師的實時點撥也十分重要，在遇到知識點時，在不影響游戲節奏的情況下給予幼兒恰當指點和講解，確保游戲服務教學的初衷。

　　（四）延伸音樂節奏性，加深幼兒知識掌握

　　單純想要通過音樂游戲來實現幼兒對音樂音樂旋律、節奏的完全掌握是很難的，這就需要在音樂區域中對音樂的節奏性作進一步延伸，來進行音樂感知教育，借助表演、模仿、樂器打擊等游戲形式來讓幼兒在區域活動中對音樂節奏的理解和掌握加深，而這也是幼兒音樂教育中音樂和游戲互動的進一步深化，其現實開展主要包括以下三個方面：第一，進行音樂區域圖譜的創設，用特殊圖案來對音樂加以表現，深化幼兒的音樂知識理解;第二，將音樂玩具充分利用起來，在音樂區域當中教師應增設各種發聲器材，如鈴鐺、碗、湯勺、塑料瓶等，可讓幼兒以音樂的高低、長短為依據來選擇音樂器材;第三，可讓幼兒自主選擇手鈴、小鑼、沙錘、小鼓等打擊樂器，讓他們在音樂旋律下有節奏的擊打，充分感悟音樂的節拍，掌握音樂的節奏，實現音樂游戲的應有作用。

　　三、結語

　　幼兒音樂教育中音樂與游戲的整合與互動是幼兒音樂教育有效開展的重要途徑，意義豐富。文章對于幼兒音樂教育中的游戲互動提出了一些建議，且在現實開展中，需要結合幼兒和教學的實際情況，針對性的加以落實，從而確保游戲互動在幼兒音樂教育中效用的發揮。
 

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