1.以故事導(dǎo)入法 激發(fā)幼兒對音樂欣賞的興趣，奠定欣賞能力發(fā)展的基礎(chǔ)。

　　故事導(dǎo)入法就是幼兒在傾聽樂曲前，老師根據(jù)音樂作品編成一個(gè)幼兒較熟悉、喜歡且與音樂作品的形象結(jié)構(gòu)相對應(yīng)的故習(xí)，先講述給幼兒聽，再引入欣賞活動(dòng)的方法：通過講述故事，使幼兒對音樂的輪廓有大致的了解，對幼兒的欣賞起到：引發(fā)、誘導(dǎo)、借鑒的作用，為幼兒欣賞音樂打下基礎(chǔ)。

　　例如在教學(xué)《挪威舞曲》（小樹和小精靈）時(shí)，老師根據(jù)音樂作品編成一個(gè)關(guān)于小樹生長、仙女施魔法、小精靈來到樹林里跳舞小樹繼續(xù)生長的故事，上課一開始，先講給幼兒聽，再引入音樂展開活動(dòng)，由于故事從兒童的興趣與理解能力出發(fā)，與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，幼兒在欣賞前昕了故事后，立刻聯(lián)想到了小樹生長時(shí)的柔美變化以及小精靈歡跳的場面.于是在故事的引入下.幼兒帶著聯(lián)想去仔細(xì)聽音樂，尋找音樂的變化，體會(huì)樂曲A+D+A的結(jié)構(gòu)，這樣不但一開始就吸引了幼兒的注意力，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的想像能力。在實(shí)踐中，我體會(huì)到，運(yùn)用故事引入音樂欣賞活動(dòng)，較適合音樂相對較復(fù)雜、音樂細(xì)微變化較多的音樂作品一但是老師在講述故事時(shí)，應(yīng)留有余地，千萬不能將事故情節(jié)講得太詳細(xì)，音樂中的細(xì)微變化，音樂性質(zhì)和規(guī)律等，要先讓幼兒反復(fù)體驗(yàn)、欣賞，然后去完善其音樂形象，這既能激發(fā)幼兒欣賞的興趣，又能立即將幼兒帶到某個(gè)音樂情景中，是十分有效的方式。

　　2.根據(jù)音樂創(chuàng)編故事，讓幼兒以喜歡的方式體驗(yàn)音樂，培養(yǎng)自主欣賞音樂的能力。

　　故事伴隨著幼兒的成長，因此幼兒有豐富的故事體驗(yàn)。教師可將音樂欣賞與故事相結(jié)合，使音樂欣賞不僅局限于純藝術(shù)方面的體驗(yàn)，而是與語言領(lǐng)域相結(jié)合，增加音樂欣賞的趣味性、個(gè)性化。例如：《音樂的瞬間》的音樂欣賞活動(dòng)，教師在平時(shí)幼兒自由活動(dòng)，區(qū)域結(jié)束時(shí)，就播放這首曲子，讓幼兒熟悉并且喜歡這首曲子。在一次集中欣賞音樂的活動(dòng)中，教師與幼兒就共同欣賞《音樂的瞬間》，教師提問幼兒："這首你們聽起來覺得怎么樣？"幼兒回答："聽起來很輕松""讓我很快樂"，說明幼兒感受到了曲子的風(fēng)格是輕快的。接下來教師又通過提問的形式讓幼兒了解到曲子的結(jié)構(gòu)是ABA的形式。有了幼兒對樂曲的大體了解，為幼兒有的放矢地創(chuàng)編故事提供了依據(jù)。

　　其次，幼兒以小組的形式根據(jù)音樂創(chuàng)編故事。教師抓住曲子歡快的風(fēng)格，引導(dǎo)幼兒想象"什么東西會(huì)有這么歡快的節(jié)奏"于是有的幼兒就想是兔子在跳，鴨子在邊走邊叫，青蛙在唱歌。接下來教師又引導(dǎo)幼兒："他們?yōu)槭裁匆�這樣做呢？"幼兒就說："他們在一起開聯(lián)歡會(huì)""他們要表演節(jié)目"緊接著教師就讓幼兒欣賞音樂的中間部分，讓幼兒聽聽"他們都表演了哪些節(jié)目？"幼兒聽完之后就認(rèn)為"在跳舞""在戲水""在吹笛子"。對于幼兒的想象教師要給予充分的肯定和鼓勵(lì)。最后，教師要提供幼兒展示各組欣賞成果的機(jī)會(huì)。對于幼兒欣賞的成果教師在充分肯定的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒用自己喜歡的方式將其展示給大家看。再以《音樂的瞬間》為例，幼兒都創(chuàng)編完故事之后，都以繪畫的形式將每一部分的故事畫下來，其中一組就畫了第一部分"青蛙跳著集合在池塘的荷葉上開聯(lián)歡會(huì)"第二部分""青蛙表演了唱歌|、舞蹈"第三部分"青蛙跳進(jìn)池塘回家了"。幼兒可以運(yùn)用各種美術(shù)材料，通過自己獨(dú)特的藝術(shù)語言（如線條、形體、色彩等）塑造具體可視的形象，大膽表現(xiàn)自己對音樂的理解和情感體驗(yàn)。在音樂欣賞中培養(yǎng)幼兒對音樂的敏感性，把美的感受與體驗(yàn)通過美術(shù)活動(dòng)的各種形式表現(xiàn)出來，在提高幼兒音樂欣賞能力的同時(shí)，大力發(fā)展幼兒的美術(shù)創(chuàng)造力，從而促進(jìn)幼兒的藝術(shù)思維能力和審美心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展。

　　3.通過對作品的對比，發(fā)揮幼兒欣賞音樂的能力

　　3.1 是比較同一作品的不同體裁。教師要發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，通過對音樂的不同體裁、形式、風(fēng)格、表現(xiàn)手法和人文背景的比較來培養(yǎng)幼兒分析和評價(jià)音樂的能力。比如，在欣賞舒伯特的鋼琴五重奏《鱒魚》時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒先聽歌曲獨(dú)唱《鱒魚》，然后欣賞童聲合唱《鱒魚》，由幼兒比較總結(jié)兩種歌曲演唱形式的不同及歌曲表現(xiàn)力上的差異。幼兒通過欣賞和比較，加深了對主旋律的印象，并了解了歌曲內(nèi)容，然后再欣賞鋼琴弦樂五重奏《鱒魚》，并了解鋼琴弦樂五重奏的音樂知識。這樣，比較每一個(gè)變奏的特點(diǎn)，幼兒總結(jié)出了聲樂曲有歌詞，內(nèi)容具體形象；器樂曲由于變化豐富，沒有歌詞的限制，能夠給人以更廣闊的想象空間和豐富的情感體驗(yàn)。比較是幼兒自己發(fā)現(xiàn)和欣賞的過程，能促進(jìn)有注意的審美體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的思維交流，使幼兒的視野更加開闊。

　　3.2 是對比同一藝術(shù)作品的不同藝術(shù)特點(diǎn)。音樂欣賞中提倡的相異性，應(yīng)當(dāng)具有一定的思考性，應(yīng)當(dāng)有利于發(fā)揮幼兒自主探究的積極性，可安排藝術(shù)歌曲與兒童歌曲的不同藝術(shù)特性。但是，如果教師所選內(nèi)容的相異性太大或太明顯則會(huì)提不起幼兒的興趣。教師課前可準(zhǔn)備一些讓幼兒欣賞的作品，如《小熊維尼》《江河水》《電閃雷鳴》等含義很深的作品，提前思考訓(xùn)練。課上，教師的認(rèn)真分析、歸納也是不可缺少的。在教師的幫助下，可引導(dǎo)幼兒說出不同的藝術(shù)風(fēng)格特征，對作品的深入理解等。通過對比研究，使幼兒加深對各不同藝術(shù)風(fēng)格作品的理解與領(lǐng)悟。

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