紅紅每天晚上都會和媽媽一起游戲、一起看書。可是媽媽今天晚上要寫東西。媽媽在書房工作時，紅紅跑過去說：“媽媽，你陪我玩吧。”媽媽說：“寶貝，媽媽今天晚上要做事，沒時間陪你玩。讓爸爸陪你玩，好嗎？”紅紅只好去找爸爸。沒幾分鐘，紅紅又跑進來找媽媽：“媽媽，爸爸什么都不會玩，我就是要你陪我玩。你不陪我玩，我就不喜歡你。”紅紅的媽媽不知怎么辦才好。

　　紅紅的行為很明顯是從自己的角度出發的。這種思考方式是孩子成長過程中必定會經歷的階段。媽媽不用著急，可以明確地告訴孩子：“媽媽今天有工作要做，如果不做完，媽媽會被批評的。”同時告訴孩子：“如果你不再來影響媽媽，今天完成了任務，明天就可以陪你玩了。要是反復纏著媽媽，媽媽會做得更慢。”

　　2．引導孩子逐步掌握交往技能，讓孩子體驗到集體生活的樂趣

　　交往技能包括傾聽、表達、換位思考、問題解決、分享與合作等交往策略。良好的交往技能可以幫助孩子融入集體。家長可以嘗試和孩子玩打電話、當小老師、為孩子錄音等游戲培養孩子的表達能力。打電話游戲可以讓孩子說說自己在干什么，描繪周圍的環境和看到的事物等。當小老師是孩子最愿意干的事情了，可以鍛煉表達能力，家長可以偶爾故意搗亂，讓孩子思考怎樣好好聽講。家長還可以將孩子所講的故事、兒歌或唱的歌曲錄下來重放，當孩子聽到自己的聲音時會很開心，會講更多的故事。

　　3．鼓勵孩子同伴交往，讓孩子在自然后果中體驗遵守規則的必要性

　　自然后果是指利用孩子違規行為所產生的自然結果，對孩子進行一定的合理的懲罰的方法。如當孩子在某一游戲活動中經常出現違規行為時，可以通過暫時剝奪其參與游戲的權利來懲罰他，目的是讓他知道參加集體活動是要遵守一定規則的。我們看案例《我們不和你玩了》。

　　四個小朋友正在一起玩傳球游戲。可F小朋友接到球后總喜歡在地上拍幾下，然后再傳給別的小朋友。K說：“不要拍了，直接傳給我。”F在K的催促下，將球快速傳遞給了K，但接下來的回合中F又反復拍球。終于K和其他幾個小朋友急了：“F，我們不和你玩了，走開。”K把球直接傳給別的小朋友。F被排除在游戲之外，并且顯得很失落。之后在家長的協助和同伴要求下，F答應遵守規范，和大家一起繼續游戲。

　　F被排除在游戲之外是一種自然的后果。同伴間的相互約束是一種無形的力量，它有利于孩子走出“自我中心”的狀態，站在互利互惠的角度來為對方著想，它為幼兒同伴間契約式規范的生成提供了良好的契機。

　　交往技能的獲得是需要反復練習的，多帶孩子和同齡小朋友接觸，讓他自己去嘗試，出現問題家長不著急，堅持原則，孩子慢慢就可以享受集體生活的快樂了。

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