首先是輕松自然語境的創設者。

　　一般情況下，家長們可以在特定的時間段內，跟孩子用英語進行交流，并且周圍的環境內都是“No Chinese”的，日常生活中輕松的聊天，加上說話時神態、動作，以及聯系到周圍事物之間的直接關系，可以讓孩子更易理解聊天的內容，而這一部分就像教孩子們母語的規律一樣，創造一種浸入式的語言環境，按照他們母語的習得規律，讓孩子用英語對事件本身進行學習，利于培養孩子們的英語思維。

　　當然，很多家長可能在創設英語環境時有自身的限制。在這里我可以舉例說一下美國剛剛移民[微博]過去的華人家庭一般是怎么做的。他們當中有些小孩的父母英文并不好，這時這些華人家長會給孩子自己創造一個英語角，可能是孩子自己的小房間，也可能只是書桌的一角。孩子們一到了這個英語角，那么就是一切與漢語絕緣的，很多孩子將單詞串起來做個小風鈴掛起來，在英語角中也只說英文。這其實可以給孩子帶來一種游戲的感覺，很多華人小孩都樂在其中，覺得那個角落跟其它的地方不太一樣。

　　其次是最佳的學習同伴。

　　這一點其實我們自己也可能有所體會，一個人的學習好像總顯得很枯燥，而一些同伴們一起學就顯得有趣很多。但是在孩子學英語的時候，我們家長可能基本上都是要求孩子自己學，比如說一些家長給孩子買了很多英語光盤，一般情況下就是把光盤播放后就讓孩子坐下看，而自己就可能去忙自己的事情去了。但是這樣的學習，效率并不高，時間久了孩子也可能會覺得學英語很沒有意思，或者只顧著看好看的動畫而把英語僅僅當作了“背景音樂”。但是如果家長跟孩子一起學可能就效果非常好，家長們可以在過程中加入競爭，像跟孩子進行游戲的搶答，或者扮演一些動畫人物，都能提高孩子們的英語興趣和效率。對于英語不太好的家長，可以讓孩子教你英語，這時候往往能激發孩子很大的興趣去了解英文。

　　第三是持之以恒的鼓勵者。

　　這個道理可能很多家長都懂，但是如果孩子進步慢了，或者學習中出來了停滯等狀態，家長心里就會有些“發毛”。但是其實每個孩子都非常敏感和脆弱，家長們也許時間長了有所忽略，而往往一些不經意的話就會讓孩子記得很深。曾有一位瑞思[微博]的老師跟我反映說，新來的一個小學員原本挺活潑積極的，有一次他的媽媽來接他時當著他的面告訴老師說，孩子這兒不好那兒不好不懂規矩，之后這位小學員就變得特別不愛說話，也不肯主動發言了。很多這樣的無心之舉都容易打擊孩子的學習積極性。所以說，家長們要常常把“寶寶你真棒”這些鼓勵孩子的話放在嘴邊。

　　由于英語的學習環境畢竟不同于母語，因此家長們在讓孩子學英語的過程中“身兼數職”。既要做到督促孩子學習，又為了讓孩子在學英語的過程中找到樂趣和自信，而成為他們學習的同伴和鼓勵者。這看起來可能對家長的要求“有點高”，事實上，只要在孩子學習的時候能夠有所注意，比如孩子學英語時盡量自己也避免漢語作答，或者高質量地每周陪孩子一起學習那么一段時間，這樣的學習效率比讓孩子單純地泡在單詞本里要高很多。在孩子學英語時隨時切換自己的角色，家長們準備好了么？


 

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