A fox and a frog are very good friends.

　　What’s in the box? What’s in the box?

　　Is it a fox ? Is it a frog ?

　　No, no, no .

　　This is a fox and this is a frog.

　　幼兒在念兒歌時加上手指表演（左手食指表示狐貍；右手食指表示青蛙），一邊念一邊要控制手指，其實是在暗示幼兒區分出fox和frog是不同的發音，這樣運用兒歌既生動活潑又富有童趣。

　　英語兒歌對于培養幼兒在英語游戲活動中的常規意識也很有幫助。幼兒玩英語游戲《Wolf , wolf ,what time is it》的時候,幼兒可先跟著兒歌節奏做動作，當老狼念到“six”或“twelve”的時候幼兒知道狼來了，要跑去藏起來。著其中就藏著一個“規則”的暗示。

　　英語兒歌也可以自編。選用幼兒常見而熟悉的中文兒歌來改編，讓幼兒易于接受也比較有成功感。例如：《大蘋果》、《老狼老狼幾點鐘》等。英語兒歌包括幼兒歌曲，歌曲更是一種讓孩子喜愛的教學形式。它曲目繁多、風格各異，時常讓孩子有耳目一新的感覺。英語歌曲也可以來自幼兒熟悉的中文歌曲的改編，如：《找朋友》（Looking for a good friend）、《你好，老虎》（Hello, tiger）等。

　　（三）日常用語練習

　　在日常生活中，注意對英語活動的鞏固。例如：幼兒常見的物品、食物，都可以用英語進行對話練習；一些禮貌用語Good morning. /Here you are./Thank you等都可以每天堅持運用。

　　創設有利于復習英語活動的環境，并充分利用環境開展教學。例如：結合圣誕節進行游戲活動《Merry Christmas》，教師將活動室布置成歡慶新年的樣子，準備了圣誕樹、禮物、音樂等，然后帶領孩子很自然地在里面開展活動。游戲中進行了問候語 Merry Christmas 的練習；句子I want…的練習；還學唱了新歌：《Happy new year》，活動很自然也很有意義。

　　三、我園幼兒英語教學的展望：

　　1．我園目前只是處于“部分沉入式”的雙語教學形式，如果要形成較有規模的教學，則必須加大力度，不僅僅在幼兒英語教學中使用英語口語，更多的是在各學科：體育、繪畫、音樂等方面使用英語口語。這是對我園教師的“英語化”又提出了一大要求。

　　2．幼兒園應該引領家長豐富孩子英語知識的探索。首先，應提高家長對學習英語的理性認識；其次，應該為孩子創設學習英語的良好環境，利用家長自身的特長，為孩子的英語學習服務；再次，家長應了解自己孩子的年齡特點和個性特點，尋找適合自己孩子學習英語的方法；最后，家長最主要的是要以“寬容”和“平和”的心態來對待孩子的英語學習。切莫因為孩子的一個發音或一個說錯的單詞而強迫孩子去練習，以免增加孩子的心理壓力，造成“厭學”的不良影響。

　　3．進一步加強“跨班自選活動”的進行，尊重幼兒的意愿和選擇權，鼓勵幼兒在“雙語樂園”中大膽地交流，大膽地進行英語活動，如：自由的表演，自由聽，自由看。

　　4．繼續進行英語教學的課后觀察記錄，從中尋找新的研究信息。

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