幼兒從出生的那一刻就開始學習，他們會模仿身邊所聽到的聲音，以及所看到的動作。學習一門語言對于年幼的孩子們來說是一件很自然的事情。

　　研究表明，在孩子很小的時候，給孩子引入第二語言有明顯的好處。

　　幼兒通過玩耍來學習，所以第二語言應該在課堂上呈現出來，隨后加以練習；通過游戲活動，經常開展讓孩子有興趣參與的互動的小組活動。語言和任務的分布應當以孩子的年齡和當前具備的能力為第一重要點來考慮，依據兒童最近發展區內的理解形成語言教學的基礎，并且學習任務被仔細均分，以遍孩子可以達到每個任務的期望結果。

　　兒童天生頑皮并且通常喜歡不自覺的嘗試各種新鮮事物，比起年齡較大的兒童和成人更善于模仿新的聲音和語言。幼兒階段孩子學習口語和語言技能的時候受到母語的干擾會更少。

　　第二語言的學習能夠促使提高孩子的批判思維能力，創造思維能力以及思維敏捷性。研究表明，學習第二語言的學生往往會在數學和語言測試中取得更好的成績。

　　學齡前兒童在幼兒階段學習英語時，經歷過一個有趣、良好的學習環境，當他們進入小學時，孩子對英語會有一個積極的態度；對孩子來說已經是一門熟悉的語言。

　　任何年齡段學習外語的孩子能夠了解更多的國家和其文化。在一個日益相互聯系和全球化的世界里，任何一個真正有需要的公民能夠在教育、工作場所或多民族的環境中使用一種以上的語言是很有必要的。

　　少兒八大智能教學體系

　　Linguistic intelligence語言智能

　　語言智能的學習者對口語和書面語言更敏感更容易掌握。他們能夠看到語言模式，并能有效地使用語言。具有這種學習風格的孩子喜歡聽故事和講故事，詩歌和玩文字游戲等。

　　Logical-mathematical intelligence邏輯數學智能

　　具有這種天賦的學習者能夠在邏輯和科學上理解和分析問題。他們可以看到語言的模式，喜歡分析，學習或遵守規則，以及語言是如何工作的。

　　Musical intelligence音樂智能

　　這類天賦的學習者享受音樂，并有表演或譜曲的能力。在語言學習語境中，音樂智能學習者使用節奏和歌曲來學習并練習語言。他們喜歡鼓掌，創造節奏，演奏樂器，聽音樂等

　　Kinesthetic intelligence  身體運動智能

　　動覺型學習者使用自己的身體，享受運動和體力活動。他們通過移動和做動作來學習和記住新的語言。有這一特定的學習方式語言學習者更享受全身反應法來學習方位，例如，字母和數字連接動作。啞劇表演幫助學習新的語言保留做舞蹈、建筑和制造東西。

　　Spatial intelligence空間智能

　　空間智能的學習者有很強的視覺記憶，而且喜歡藝術和工藝品。他們對色彩極其敏感，喜歡繪畫，創造思維導圖，可視化物品，制作海報和視頻。

　　Interpersonal intelligence人際交往智能

　　人際交往智能突出的人和學習者容易理解并同情他人。他們更易理解他人的需求和動機，并能與他人和諧共事。具有這種學習風格的學習者為人更友好和開放，尤其喜歡團體和配對工作，作為團隊的一部分，他們喜歡玩互動游戲，相互教學和寫作

　　Intrapersonal intelligence內省智能

　　具有內省智能的學習者對自己會有一個反省認識，能夠很好的認識到自己的擅長點和缺點。他們能夠評估自己的需求、長處和弱點，并發展自身的技能以揚長避短。

　　Naturalistic Intelligence自然智能

　　具有自然智能的學習者享受自然和環境。他們通常喜歡寵物和戶外的動物。這一類型學習者喜歡做實驗，觀察和發現自然世界，攝影，研究野生動物，探查地球科學，求知欲會激勵著這類學者參與戶外活動。

　　每個孩子都是一個有自我意識的人，要允許孩子在自己能接受的范圍內去學習，這一點是非常重要的。孩子們愿意去嘗試新的語言，他們對英語的動機和熱情，都值得他們為此而努力。

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