三、案例分析、對策

　　同是本根生，怎么個性差異這么大呢？于是，我就先從他們的生長環境開始了解。原來哥哥小時候是寄養在別人家，在家里是大家的小太陽，平時大家都圍著他轉，還稱他為家里的老大。在家里也經常發脾氣，他小時候家長不在意，覺的可愛，好玩，現在家長意識到了，但好無辦法，只好遷就。過度的溺愛和遷就使他養成了在需要的不到滿足是亂發脾氣的習慣，這種習慣又因家長不恰當的強化而變的根深蒂固。對于這種情況，如果直接批評他，他會不服氣，于是我采用誘導的方式和他展開討論，通過講一些有關這類的故事，使他認識到了自己的錯誤。然后試著與他討論怎樣改正錯誤。以后遇到這樣的事情怎么辦？我們還想了幾種好方法：（一）有什么要求要清楚說出來，不能動手打人；（二）想發脾氣的時候先去喝杯水；（三）發脾氣時想想老師。平時，我還偶爾去關心關心今天有沒有發脾氣，對他的糾錯行為進行了表揚。不知不覺，批評也得到了效果，孩子從他律轉為自律，形成了良好的行為習慣。任性、愛發脾氣的孩子需要轉變時間，更需要巧妙的方法。我們要根據孩子不同的個性特點和場合，采取有針對性的策略進行引導批評，并教給幼兒一些調節情緒的方法。

　　有了這個前車之鑒，對于他的上課不認真聽講我就運用了有次無意中看了一篇文章其中的一種“南風”法則，也稱“溫暖”法則，源于法國一位作家寫過的一則寓言：有一天，北風和南風比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風自恃力大，先刮起了寒冷的風，結果，為了抵御北風的侵襲，行人把大衣裹得緊緊的。以北風不同的是，南風不慌不忙地徐徐吹來，頓時風和日麗，行人感到溫暖愜意，始而解開衣扣，繼而脫掉大衣。于是，南風獲得了這場比賽的勝利。這則寓言形象地說明了一個道理：溫暖勝于嚴寒。

　　于是我改變了方法，當我再次看到孩子不認真聽講時，我就悄聲說一句話，認真聽到的孩子得到我的一個小獎勵。別說，這一個方法還真靈，不到三四天，他不聽講的壞習慣沒有了。

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