教師總結(jié)：夏天的食物很容易變質(zhì)，所以要認(rèn)真選購新鮮的食品，妥善保存，盡快吃掉以防止食物變質(zhì)，給幼兒帶來危險(xiǎn)。

　　三、活動 夏天不怕熱

　　活動目標(biāo)

　　1、掌握一定的解暑方法，了解納涼工具的發(fā)展過程并感受現(xiàn)代科技給人們生活帶來的方便和舒適。

　　2、了解水的變化，積累關(guān)于水的經(jīng)驗(yàn)，愛惜水資源。

　　活動過程

　　1、觀看家長與幼兒一起收集的圖片，了解古人是如何解暑的。

　　2、引導(dǎo)幼兒思考如何自然解暑（西瓜、水等）。

　　3、引導(dǎo)幼兒思考人類制造出來的物品哪些可以解暑（食物、電器等）。

　　教師總結(jié)：現(xiàn)代科技給人們生活帶來的方便與舒適。

　　主要內(nèi)容

　　1、教師采用多種策略豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)，對活動順利開展奠定基礎(chǔ)。一是注重有效利用家長資源，通過共同收集圖片、光盤等各種資料，發(fā)展幼兒經(jīng)驗(yàn)，豐富了主題活動內(nèi)容；二是通過幼兒身臨其境的體驗(yàn)活動，如“找夏天”的游戲豐富幼兒的感知，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。

　　2、活動設(shè)計(jì)思路好，源于生活。教師結(jié)合幼兒興趣，引導(dǎo)幼兒思考、探索，豐富對夏天的感知，活動涉及科學(xué)、藝術(shù)、語言領(lǐng)域，幼兒參與性強(qiáng)，效果好。

　　3、活動中幼兒的自主性體現(xiàn)不夠。教師給予的多，對幼兒的發(fā)現(xiàn)與挖掘不夠。

　　4、在幼兒經(jīng)驗(yàn)獲得上，前期感知不充分。春天與夏天進(jìn)行對比時(shí)，教師如果在前期經(jīng)驗(yàn)鋪墊時(shí)能緊密結(jié)合幼兒對春天的感知，如溫度、早晚時(shí)間、服裝等豐富感知，再和夏天作對比，將更有利于幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)。

　　綜合評析

　　1、對活動的評析

　�。�1）本活動主題選擇了與幼兒生活密切相關(guān)的內(nèi)容，教育活動生活化是《綱要》倡導(dǎo)的核心理念之一，教育最終目的也在于讓幼兒擁有美好生活。源于生活的活動受到幼兒的喜愛，幼兒在整個主題活動中興趣高漲，可見教師在教育內(nèi)容的選擇上較為成功。

　�。�2）教師采用了多種教育方法與策略，通過感知、體驗(yàn)、區(qū)域材料操作、家園互動等多種手段激發(fā)幼兒興趣，引導(dǎo)幼兒積極探索、思考，進(jìn)一步豐富幼兒對夏天的感知，獲得有益的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)，活動過程形式多樣，富有層次。

　　（3）在整個活動中教師注意豐富幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒探索與發(fā)現(xiàn)，但是教師對每個活動后幼兒的觀察還不夠，對主題活動之間的關(guān)聯(lián)仍需進(jìn)一步思考。

　　2、對反思過程的評析

　　教師在個人反思中，能分析活動來源與過程，思考幼兒的發(fā)展，但對教育策略、設(shè)計(jì)理念缺少深入思考。小組合作反思中，缺少逐層深入的專業(yè)引領(lǐng)，教研深度不夠。雖然對“體驗(yàn)探索”“家園共育”的教育方法進(jìn)行評析，但缺少能引發(fā)教師思考的問題與觀點(diǎn)，更缺少對活動存在問題的剖析。如每個小活動的主題完全是由教師預(yù)設(shè)的，沒有充分發(fā)揮幼兒的自主性。同時(shí)j個活動處于并列關(guān)系，關(guān)聯(lián)性也不夠。

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