2.教師點擊課間出示圖片二，引導幼兒觀察

　　教師：“圖上有什么？”（圖上有2顆草莓）可以用數字幾來表示？教師：又怎么樣？（又拿來了3顆草莓）

　　引導幼兒嘗試用“一共”來提問。

　　教師：誰能看著圖再提個問題？（一共有幾顆草莓？）

　　教師：“現在我們把三句話連在一起說一遍”

　　教師：誰來列算式？（幼兒列算式，教師出示3+2=5）

　　3.出示圖片三

　　教師：“圖上有什么？”（圖上有4只蝴蝶）可以用數字幾來表示？教師：又怎么樣？（又飛來了一只蝴蝶）

　　引導幼兒嘗試用“一共”來提問。

　　教師：誰能看著圖再提個問題？（一共有幾只蝴蝶？）

　　教師：“現在我們把三句話連在一起說一遍”

　　教師：誰來列算式？列出算式4+1=5。

　　三、看加法算式編應用題。

　　教師：請看圖片上的這道加法算式，剛才小朋友們都學會了看圖編加法應用題，那你們能根據加法算式編出相應的應用題嗎？和你的伙伴說一說，（2分鐘）

　　教師：誰想好了？（老師重復）xx小朋友編的這道應用題講了一件什么事情？xx表示算式中的4，xx表示算式中的1，問一共有……表示算式中的xx？（教師邊指圖邊講）說的真好表揚他。

　　教師：還有誰想出了不一樣的？（請多位幼兒嘗試編應用題并檢查糾正不正確的。）

　　教師小結：小朋友們有學會了新本領，會看算式編應用題。知道編一道應用題要有兩個已經知道的數字及一個問題。如果少了一個數字或少了一個問題，這道就不好編了，更沒辦法算了。

　　四、請幼兒看卡片自由編應用題。

　　教師：請每位幼兒拿一張算式編應用題（2分鐘）

　　請幼兒與同伴或老師分享自己編的應用題。

　　收拾操作材料，活動結束。

　　活動反思：

　　1. 作為教師應該掌握孩子的思辨能力，要站在孩子的角度進行分析，制定適合孩子學習的方法，適合教師的教法。

　　2. 本次活動中，活動目標基本達成，幼兒能夠根據教師的要求自編加法應用題。

　　3. 在列算式這個部分可以看出孩子們對算式和應用題的概念還不是很強，可以在平時的活動中加強此方面的鍛煉。

　　4. 在演示部分，可將操作材料一一對應演示，讓孩子更加一目了然，更加容易了解如何編加法應用題。

　　5. 在糾正量詞以及提問上，花費的時間過長，語言不夠簡潔，精煉，在以后得數學教學過程中還有待加強，提高語言的有效性。

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