2．通過各種角色表演促進多種能力發展

　　隨著幼兒對表演角的興趣逐漸增長，節目會越來越精彩豐富。幼兒特別喜歡自己創作發揮的故事表演，教師可以鼓勵幼兒自己決定故事中所需要的角色；也可以根據當天小演員的人數加減次要的角色，在表演前自己來裝扮角色。

　　除了演員以外，表演角還可以組織幼兒挑選導演和報幕員，導演要負責組織當天的節目，安排出場的順序并提醒演員出場；而小小報幕員則負責預報節目和解說等。當然，幼兒對報幕員的要求也會越來越高，如需要用不同的形式來報幕，來吸引更多的小觀眾。這些不同的角色不僅讓幼兒在實際中發展了自己的語言能力，還可以發展幼兒的組織能力、協調能力等。

　　3．在觀賞評價的過程中發展語言表達能力

　　根據幼兒已經具有初步的評價能力，而且喜歡評價他人的年齡特點，教師應該組織表演角的觀眾來點評他們觀賞的節目。幼兒對講評有一種發自內心的喜歡，他們既說出了許多不足之處，又給予表演的幼兒為自己辯解的機會。開始時大家可能會有一些緊張，說話聲音小，語句不很連貫，用詞不是很恰當，自己的意思表達得也不夠清楚，這時就需要教師耐心地傾聽，適時地總結，適當地點撥，來幫助幼兒歸納、提升、豐富、拓展語言經驗。久而久之，幼兒的表達能力增強了，詞匯量也豐富了，有時還會爭辯得不可開交，但最后只要是合情合理的解釋，大家都能夠接受，小演員也會提出下一次改進的要求。在互評的過程中，教師要注意引導小觀眾，在看見別人缺點時也要善于發現優點，“取其精華”，“去其糟粕”，“取人之長，補己之短”。 實踐證明，通過表演角發展幼兒的語言能力是一條深受幼兒喜愛的、行之有效的途徑。表演角中，幼兒的心態是開放的，他們不怕說錯、做錯，能無所顧忌地展開思維活動。在表演角中，幼兒不是被動地接受，他們不墨守成規，喜歡從新角度探索、思考和討論；不人云亦云，敢于表現他人之所未發的見解，具有獨立思考的心態。由此可見，在寬松、和諧、平等、自由、激勵的表演角環境中，幼兒的思維始終處于開放、活躍的狀態，其創造潛能得以進一步發揮。
 

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