“78.9%的家長愿充當‘助教’，一心盯著孩子的學業，表明當下的家庭教育偏離了自身的軌道。”關穎指出，家庭教育被人為地賦予了大量學校教育的內容。為了孩子的分數，能上一所好學校，很多家長不自覺地卷入了“應試教育”之中，使得家庭成了“第二課堂”。如今，內容豐富的家庭教育，成了學校教育的“替補”。

　　“過度關注孩子的學業，是家庭有效教育資源的浪費，往往事倍功半。”關穎認為，一個人在生活中用到的80%的知識來自課外學習，比如生存技能、交往的常識、心理調節的能力，以及各種社會經驗等，“家長在家庭日常生活的言談舉止中，就浸透著對孩子的教育。家長尤其應當重視自身對孩子表現和選擇的調節作用。”

　　如今，家長們對孩子學業的過度關注與對孩子身心健康的忽視，已經對孩子們的健康成長產生了消極影響。比如，以往人們常常把青少年的心理問題歸因于學業壓力，然而，廈門市集美區不久前發布的一份報告顯示，青少年的心理問題并非主要來自學業壓力。

　　報告指出，集美區青少年心理健康水平總體不高，影響小學生的最嚴重的心理問題是恐懼傾向，影響中學生的主要心理問題是自責傾向和沖動傾向。小學生的恐懼傾向，與平日缺乏父母照顧和關愛、沒有安全感有關；中學生的心理壓力，是因為許多父母對子女抱太大希望，常常不自覺地給孩子施加壓力，“高標準”的枷鎖早早套在孩子身上，這種在長期高要求下成長的孩子，容易有“自責傾向”。

　　“一個孩子的失敗，首先是家庭教育的失敗，其次才是學校教育和社會教育的失敗。”關穎認為，家庭教育的錯位，很可能造成孩子在日后生活中偏離社會需求。

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