如何在語文教學(xué)中滲透藝術(shù)教育

　　藝術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生愛美、審美興趣，提高審美素質(zhì)的最佳途徑，其形式不僅以音樂、美術(shù)課傳授之，還可以在其它學(xué)科因時制宜地進(jìn)行傳授。下面就自己在語文教學(xué)中怎樣滲透藝術(shù)教育的實踐談三點做法。

　　一、用音樂再現(xiàn)意境

　　在教《燕子》一課時，我首先用錄音機(jī)放了《小燕子》這支歌，讓學(xué)生聽音樂。起初學(xué)生沒聽出什么味道，不少學(xué)生覺得沒趣而東張西望或做起小動作來。為了提高大家的音樂欣賞能力，我便選放了幾節(jié)播放并加以解說，闡明音樂是怎樣鋪陳、渲染、描述春天的來臨，燕子的飛舞和歡歌的。后來再從頭放音樂，大部分學(xué)生被歌曲所展示的意境所陶醉，聽得入了迷。繼而在學(xué)習(xí)課文《燕子》的時候，學(xué)生邊讀課文邊回味，把課文所描繪的畫面與音樂所展現(xiàn)的意境有機(jī)地結(jié)合，理解起來就深刻得多了。因此，我在講完這一課時，再放《小燕子》的音樂，同學(xué)們就能把課文背出來了。這不僅提高了課堂教學(xué)效果，還增強(qiáng)了學(xué)生的音樂欣賞能力，提高了審美素質(zhì)。

　　二、讓學(xué)生繪畫展示課文內(nèi)容

　　小學(xué)語文課本中展示五彩繽紛的美麗世界的文章和詩歌甚多，為把這些課上得生動有趣，我除了用音樂再現(xiàn)其意境外，更多的是讓學(xué)生感受、欣賞到絢麗的畫面。在實踐中，我不但充分發(fā)揮自身繪畫的長處，還讓繪畫基礎(chǔ)好的同學(xué)來展示才能，讓學(xué)生欣賞。

　　在教《詠柳》一詩時，我用預(yù)習(xí)中的一句話提了一個問：“這首詩給我們描繪了一幅怎樣的畫面？誰能畫出來嗎？”這時，好幾個同學(xué)舉起了驕傲的小手，我抽了一個同學(xué)上來畫，其他同學(xué)都聚精會神地看著這位小畫家。只見她拿著一支醬色的粉筆在黑板的右邊迅速地勾勒出柳枝和數(shù)條低垂微飄的柳條，然后用綠色粉筆在如絲的柳條上畫出嫩葉。頓時，教室里響起了熱烈的掌聲，隨后又響起“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的朗讀聲。不難看出，同學(xué)們已從畫面上理解了這兩句詩的內(nèi)容。為提高同學(xué)們的想象力和創(chuàng)造能力，我再一次提出了一個挑戰(zhàn)性的問題：“誰能張開想象的翅膀，上來把這幅圖完善一下？”突然教室里沉寂下來，可幾秒鐘以后，一只只小手又雨后春筍般地舉了起來。我作了一個規(guī)定，每人上來只許添畫一種景物。不一會兒，黑板上出現(xiàn)了這樣的畫面：一條小河邊，翠綠的垂柳隨風(fēng)飄蕩，地上小草如茵、花朵燦爛，一輪朝陽噴薄而出，人們在田間愉快地勞動。我也上前湊趣，添上了幾只活潑可愛的小燕子。同學(xué)們再一次鼓起了掌，教室里一片歡騰。最后，同學(xué)們理解起“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”的意思也就不難了，還很快背下了這首詩。

　　三、在教生字書寫時滲透書法知識

　　小學(xué)低年級語文課中，教生字是一個重要環(huán)節(jié)，除要求學(xué)生掌握生字的音、形、義外，還要掌握正確的書寫方法。課本上印的生字都是楷書字體，我便在教寫生字的時候傳授其楷書知識。因正確的“楷書”教育，可使學(xué)生寫字姿勢端正，以養(yǎng)成人品的端正；可使學(xué)生寫字不潦草以養(yǎng)成學(xué)生辦事的認(rèn)真；可使學(xué)生坐得住、鉆得進(jìn)，以養(yǎng)成學(xué)生刻苦鉆研的好習(xí)慣。為使學(xué)生得到正確的指導(dǎo)，我總是先在小黑板上打上田字格，課上當(dāng)場一筆一畫地寫給同學(xué)們看，并逐漸將書法的基本筆畫書寫法、結(jié)字原理等知識傳授給同學(xué)們。加之我在上課時注意板書的書寫，讓同學(xué)們潛移默化地接受了書法中的章法知識，使得我教的學(xué)生逐漸愛好書法藝術(shù)。這樣，不但平時的作業(yè)字跡工整、卷面整潔，有的同學(xué)還在學(xué)校舉辦的書法競賽中榮獲過一等獎。

　　以上的舉措，雖不能說是語文教學(xué)滲透藝術(shù)教育的經(jīng)驗之談，但至低可以說在語文教學(xué)中滲透藝術(shù)教育是可行的，它能提高同學(xué)們的欣賞水平，受到美的熏陶，進(jìn)行創(chuàng)造性的實踐，同時又活躍了課堂教學(xué)的氣氛，產(chǎn)生因循守舊的教法所達(dá)不到的效果。

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