1、開展區域活動，萌發了幼兒初步感受美的表現美的機會。

　　充分利用各種活動區域，讓幼兒在活動區中輕松愉快地表現自我，萌發了幼兒的感受美、表現美、再選美地情趣。表演區中，一個個動人的民間故事，一個個美麗的傳說如“西游記”、“小羊和大灰狼”、”彩霞姑娘“等。在小朋友的表演下更生動，幼兒戴上各種頭飾，伴隨各族音樂旋律翩翩起舞。美工區中地幼兒畫的畫，剪的剪，捏的捏。他們一雙雙靈巧的小手繪制出一幅幅、一件件精美的民間藝術作品，他們繪制的不僅僅是幾件藝術作品，他們繪制的是中華民族藝術長盛不衰的宏偉藍圖。

　　2、開展區域活動，幼兒自信心曾強，形成了活潑開朗的性格。

　　活動區中的民間藝術教育為幼兒提供了更多的表現自我的機會，幼兒在表現的過程中體驗到成功的愉悅，”樹立了自信心，性格活潑開朗，心情特別開朗，他們一有時間就跑到活動區中，感受民間藝術賦予他們的無窮樂趣，孩子們在一起不再是打打吵吵，而是團結合作，友好交往。

　　3、開展區域活動，培養了幼兒創造能力。

　　蘇霍姆林斯基曾精辟地指出：“教育技巧的奧秘之一在于：兒童從一個好老師那里很少聽到禁止，而經常聽到的是表揚和鼓勵的話。”“教育工作者的任務在于發現每個受教育者身上最美好的東西，發現他們，不去用學校里的條條框框限制他們：鼓勵獨立工作－－－創造。”我國著名教育家陶行知早在20世紀40年代就提出培養幼兒創造性要做到“六大解放”，即解放幼兒的眼睛，解放幼兒的頭腦，解放幼兒的雙手，解放幼兒的嘴巴，解放幼兒的空間，解放幼兒的時間。這實際上是要給幼兒以極大的自由，以便把焦慮心理降低到最低程度，從而使幼兒的巨大 創造潛能釋放出來。

　　實驗中，我們發現區域活動沒有一定局限性，幼兒可以大膽地去發揮、去創造。小朋友在表演文學作品時，可以夸張地表演，大膽地想象，美工區中，小朋友用玉米皮編出許多“小鞋墊”、“小花”、“小魚”等自己喜歡的作品，繪畫時，他們能根據自己的意愿畫出故事情節。如：“在畫“美麗的花”時，有的小朋友，添畫上許多的小草，小蟲、有的小朋友畫上各種畫，說是花兒來比美，還把它編成故事來講，有的小朋友還畫出各種花地形態，有的想象可真豐富!由此可見，區域活動提供了幼兒想象和創造的環境、俗語說：“沒有想象，就沒有創造”、“豐富的想象是創造的翅膀”、豐富多彩的區域活動，是激發幼兒創造欲望的好方式。

　　開展區域活動，實施民間藝術教育對幼兒的身心和各種能力的發展具有一定的促進作用。不僅培養了幼兒的感受、理解、表現、鑒賞、創造美的能力，而且能夠陶冶幼兒情操，激發幼兒的愛國情感，促進幼兒體智、德、美、全面和諧發展，全面提高了幼兒的素質。

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