幼兒在藝術教育活動中感受美

　　一、幼兒園藝術教育的主旨在于讓幼兒在藝術活動中自由的感受、自由的表達，在活動中感受美的事物，獲得身心愉悅，并將自己內心的體驗表達出來�！队變簣@工作規(guī)程》在保育和教育的主要目標中提到“培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。”但是，從感受美到以自己喜歡的方式表達出來需要經歷一個復雜過程，是幼兒認知與情感等各種心理因素共同作用的過程。這就涉及到幼兒感受美、表現(xiàn)美的過程。

　　這一過程不同于幼兒平時觀察具體的事物，也不同于他們用語言描述事物形狀。正如審美心理學家阿恩海姆所說，人有兩種理解能力，一種是直覺，一種是理智，前者用于審美，后者用于科學。兩者都可以達到對事物的理解，只不過理解的對象和理解的方式不同。在對幼兒進行藝術教育時，應該要求幼兒對感知到的對象的細節(jié)特征進行具體形象的比喻描述，或者通過繪畫或舞蹈表現(xiàn)直覺感受，避免幼兒概念化、模式化的表達或表述。同時，我們也應該明確，幼兒感受美、表現(xiàn)美的過程也不同于人們經常說的審美過程，因為審美是在理性發(fā)展到一定高度而產生的智能活動。它包含許多高級的思維能力，而這些是幼兒所不具備的。感受美、表現(xiàn)美只是審美的一個組成部分，是停留在表象階段的初級情緒情感體驗，是審美心理因素發(fā)展的量的積累階段。筆者試圖分析藝術活動中幼兒從感受到表達的過程，并依據(jù)各心理因素的參與程度不同將幼兒感受美、表現(xiàn)美的過程分成四個階段：以內隱心理成分的調動為基礎的準備階段、以感知覺為基礎的初始階段、以想像、情緒情感活躍為特征的意象階段和以自由表達為基礎的藝術創(chuàng)造階段。

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