兒童心理發展的年齡特征

　　(一)兒童心理年齡特征的概念

　　年齡特征是代表同一年齡階段的人所表現的典型的特征，通常所說的兒童年齡特征，包括兒童生理的年齡特征和兒童心理的年齡特征。所謂兒童心理發展的年齡特征，是指兒童在每個年齡階段中形成并表現出來的一般的、典型的、本質的心理特征。

　　1.兒童心理發展的階段，往往以年齡為標志。因為年齡是兒童生活時間的標志。兒童的生理發展和兒童的經驗積累，都與生活時間相聯系。兒童心理的發展和這兩個方面也不可分。一方面，兒童生理年齡特征是兒童心理年齡特征形成的自然前提。一般說來，兒童年齡較小，生理年齡特征對兒童心理發展的制約性相對較大。反之，兒童年齡較大，生理年齡特征對兒童心理發展的制約性相對較小。因此，兒童生理年齡特征對心理年齡特征具有一定的作用，但不能將兩者混同起來。

　　另一方面，兒童心理是在成人的教育影響下，在兒童自己的活動中，通過掌握社會知識經驗、技能技巧來發展的。正是在一定的時間進程中，兒童和周圍人進行交往，積累各種經驗，形成了心理發展的新特征，從而保證從一個發展階段向另一個發展階段過渡。

　　因此，年齡是兒童心理發展的一個必要條件，它對心理發展起著有規律性的制約作用。

　　但是，年齡本身不能決定兒童心理發展的特征。不能把兒童心理年齡特征和兒童的實際年齡完全對應起來。大家知道，兒童的心理年齡和實足年齡常常會有所出入。

　　2.兒童心理年齡特征是在一定的社會和教育條件下形成起來的。兒童心理發展的方向和趨勢固然受客觀的自身發展規律所制約，但由于社會和教育條件不同，兒童的年齡特征會出現差異。比如，原始社會生產發展水平極低，幼小兒童已經能夠和成人一起參加社會生產勞動，因而兒童期很短。隨著社會生產水平的提高，兒童需要更多的時間學習和準備參加社會生產勞動，兒童期逐漸延長，兒童心理的年齡特征也隨之而發生變化。可見，兒童心理年齡特征并不是隨年齡增長而自發地出現的。

　　在年齡特征問題上，要正確處理一般性與個別性，典型性與多樣性，本質與非本質特征的辯證關系。不能用一般性否定個別性，用典型性否定多樣性，用本質特征否定非本質特征更不能反過來，用個別性否定一般性，用多樣性否定典型性，用非本質特征來否定本質特征。大家知道，智力測驗或行為量表，往往以 “常模”代表某個年齡階段兒童的發展水平，事實上，“常模”有助于說明群體的行為，了解兒童心理發展的大體速度和特征，但不完全適用于每一個個體。

　　（二）兒童心理年齡特征的穩定性和可變性

　　幼兒心理年齡特征的穩定性與可變性是由幼兒所處的環境和教育決定的，一般說來，在一定社會和教育條件下，幼兒心理年齡特征具有一定的穩定性，即階段的順序、每一階段的變化過程和速度等，大都是穩定的、共同的。

　　但是，由于每個幼兒所處的環境和所受教育的不同，或是社會環境與教育在幼兒身上起作用的情況不盡相同，因而在幼兒心理發展的過程和速度上，彼此之間可以有一定的差距，這就是所謂的可變性。

　　幼兒心理年齡特征的穩定性與可變性既是相對的，又是相互依賴、相互滲透、相互統一的，是共性與個性的統一。隨著各種條件的不同，幼兒年齡特征在一定范圍或程度上，可能會發生某些變化，即某些特征的可能提前或推后，但這些變化是有限制的。

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