影響兒童身心發展的因素

　　父母有了寶寶之后，不僅要關注其身體的健康發育，對于身心健康發展也要重視。小朋友在不同的年齡段，其身心發展都會有所不同。那么什么是身心發展？幼兒身心發展有什么特點，又存在什么個別差異呢？

　　什么是身心發展

　　一個人心理發展以及在心理發展過程中各階段的特點，從這個人一出生直到去世的期間，都會不斷地發生改變。根據教育心理數據表明，身心發展是一段積極的心理變化過程。人作為一個獨立的個體來說，其心理發展時間持續較長，一般從個人出生開始直到成年。

　　影響幼兒身心發展的因素

　　· 先天：（遺傳）

　　從父母處遺傳的心理素質，這是心理發展的基礎，并為其提供了機會。

　　· 后天：（神經系統的發育和外界環境）

　　神經系統的發育和外界環境推動著小朋友的心理發展。在兩者之間，外界環境起到決定性的作用，而在外界環境這一因素中，教育是占有重要地位。

　　1.外界環境

　　外界環境并不是單向地對孩子的心理發展起作用，而是與孩子之間產生相互的作用。外界的環境會給在孩子的認知下，在大腦中產生印象，從而形成一定的心理狀態。隨著外界環境的變化，孩子的成長，認知能力的增強，孩子心理內容的范圍會不斷擴大。對于外界的事物，孩子會根據自己已有的心理認知進行處理，若是無法解決，孩子會通過一些方式來改變自己的心理狀態。這樣，孩子的心理就會得到不斷發展。

　　2.教育的重要作用

　　教育在孩子的心理發展過程中起著十分重要的作用。教育對孩子的影響是并不是漫無目的和雜亂無章的。相反，它是有目的、有計劃的。在孩子心理發展的過程中，教育可以幫助孩子解決遇到的問題，形成良好的心理發展傾向，從而使孩子不斷地健康成長。

　　幼兒身心發展的特點

　　1.發展的順序性

　　就幼兒的的生理發展而言，存在一定的順序性，心理發展也是一樣。身體的發展順序會制約心理發展的順序。在此順序性的發展過程中，孩子的心理發展會不斷地完善和成熟。順序是必然的客觀存在，孩子身體發展的順序性也是如此。在此過程中，孩子的大腦認知也經歷了一個順序性過程。孩子大腦的認知都是從形象開始，慢慢趨向抽象。大腦發展不斷完善，同時也會影響著孩子心理的不斷成長。

　　2.發展的階段性

　　孩子的心理發展過程中，在某些特定的年齡會反映出一定的階段性特點。這些特點反映了孩子的心理發展已由前一階段進入了更加成熟的階段，也是反映量變與質變關系的過程。此外，這些特點不僅有階段性、差異性，還有一定的連續性，會形成一定的年齡階段。

　　一個人由剛出生至青少年期間的發展，一般會被分為六個階段。

　　乳兒期：小于一周歲；

　　嬰兒期：一至三歲；

　　幼兒期：三至六歲；

　　童年期(學齡初期)：六七歲至十二三歲，屬于小學階段；

　　少年期(學齡中期)：十二三歲至十五六歲，屬于初中階段；

　　青年初期(學齡晚期)：十五六歲至十七八歲，屬于高中階段。

　　幼兒的心理發展過程既存在共性又存在一定的個性，共性是指孩子在各個心理發展階段都會存在特點。而因為遺傳、神經系統發育和外界環境等因素，孩子在各個發展階段又會存在一定的差異。在這些因素中，孩子的主觀能動性有較為重要的作用。

　　3.發展的不均衡性

　　孩子發展是不平衡的，主要體現在發展速度上，表現于以下兩個方面：

　�。�1）個體在不同年齡階段某一方面發展不均衡

　　這樣的反展不平衡存在兩個高峰期：一個是兒童出生后第一年，另一個則是青春發育期。

　　· 兒童出生后第一年：在此期間，孩子正在以很快的速度成長，反映在身體上的變化也十分顯著。因為孩子剛剛出生，面對外界環境有很大的不適應感，所以會極速成長來適應環境。

　　青春發育期：就孩子腦部的發展進程而言，不同的孩子之間存在著一定的差異。根據現代的科學研究，孩子出生后的第五至十個月是腦部發育最為快速的階段。在五至六歲和十三至十四歲時，腦部發育處于較快的發展階段。造成孩子腦部發育差異的因素有很多，其中有較大影響的有：意識萌發、智力發展情況以及對外界的認知需求。不僅在身體上有較大的變化，而且在心理上也會有較大變化。在此期間，孩子的性意識和性機能都會萌發并趨向成熟。此時，孩子會有較強的成人感，會要求其他人像對待大人一樣對待自己。

　　（2）個體在不同年齡階段不同方面發展不均衡

　　在某些方面，孩子的發育水平已達到較高水平，而有些方面則顯得發育不夠。比如，當孩子身高與體重發展到較高水平時，其骨化過程離完成還有很遠的距離。孩子五歲的時候是一個十分重要的階段，因為此時是孩子產生數的概念的重要階段。但對于時間和空間的感知，孩子會在稍晚的時候形成，而一系列的思維活動則會在更晚些的時候出現。

　　幼兒身心發展的個別差異

　　不同的孩子即使其心理發展的過程是基本相同的，但在其他的很多方面也是有差別的。比在他們心理發展的速度、穩定性、個性特點等方面都會有差異，而且是很大的差異。例如，在智力發展上、個性發展和心理品質和意志力等的發展方面會上存在個別的不同。這些差異，經過歐洲和日本的一些學者的研究，已經得到了證實。即使是在雙生子中，這些差異也是存在的。比如斯特雷耶曾經對兩個一歲半的雙胞胎女孩所做的實驗，旨在研究其識別能力和言語發展是否存在一定的差異性。兩位女孩中一位只用了二十二天便可以分出鴨子、貓咪和兔子并說出名稱，而另一位女孩花費了三十五天，卻一直分不清。而且在之后的跟蹤研究中，他發現她們之間還存在著智力、意志和社會性的區別。所以針對孩子的教育，父母和老師們一定要以這些差異為根據。

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